词汇的学习和教学在英语语言学习中起着重要的作用,然而有些时候高三阶段传统的词汇学习方式不一定能完全激发学生的学习兴趣,或者不能达到理想的学习效果。寻求一种有效的词汇教学模式来帮助高三学生提高英语词汇水平和词汇学习信心是十分有必要的。Krashen提出的窄式阅读是指学习者通过阅读同一主题、同一作者或同一风格的文章习得语言的一种策略。本研究致力于探索窄式阅读策略应用于高三词汇教学的可行性和有效性。本文把窄式阅读应用到高三英语词汇学习的教学当中,并在窄式阅读的基础上设计目标词汇的反馈练习来增强词汇学习效果,研究这一教学模式对不同层次学生词汇能力和词汇学习信心的影响。本文的研究问题包括:1.当前高三阶段词汇教学现状和存在的问题是什么?2.窄式阅读是否能够提高高三不同层次学生词汇能力?分别有怎样的影响?3.窄式阅读对高三不同层次学生词汇学习兴趣和信心分别有怎样的影响?本研究运用问卷调查、测试和学生访谈的研究方法,采用定性和定量相结合的统计、分析手段,致力于探究窄式阅读策略在高三词汇教学中的应用以及对高三不同层次学生在词汇能力和词汇学习信心方面的影响。来自高三年级的两个平行班的共90名学生是本实验的研究对象,参加了本次为期8周的实验研究。首先,笔者通过实验前调查问卷和实验前学生词汇水平测试了解学生高三词汇学习的现状和存在的问题,并根据前测成绩将实验班和对照班学生均分为高中低三个层次,每组15人。在此基础上对实验班学生实施窄式阅读策略,对照班则沿用常规的高三词汇教学方法。实验班共进行了6个不同主题的窄式阅读,并在每个主题的阅读后设计了相关词汇的反馈训练。教学实验后,对两个班的实验后词汇水平测试成绩进行收集和分析,以探究窄式阅读策略对高三不同层次学生词汇水平的影响。同时设计并实施了有针对性的调查问卷和学生访谈,进一步了解窄式阅读策略对高三不同层次学生词汇学习兴趣和信心的影响。通过对实验数据的分析与讨论,本研究得出以下结论:1、当前高三词汇教学有待改进和提高。高三学生对词汇学习的重视程度高,但认为自身词汇学习现状未达到理想水平,且兴趣和自信心不够足。学生的词汇学习困难主要在于对词汇的记忆、一词多义、熟词生义和易混词汇。2、将窄式阅读应用于高三词汇教学具有可行性和有效性。窄式阅读策略有利于提高学生的词汇学习水平,且在对不同层次学生的影响上存在差异。其中对高水平学生词汇能力不存在显著影响,对中等水平和低水平学生的词汇能力存在显著性影响,且对低水平学生的词汇能力提高效果最显著,影响最大。3、窄式阅读策略应用于高三词汇教学有利于提高不同层次的高三学生的词汇学习兴趣和信心。窄式阅读中的可理解性输入材料为学生词汇的学习提供了内容图示,缓解了高三学生一直以来对于词汇学习的焦虑和压力,调动了学生词汇学习的积极性和信心。本研究证实了高三英语教师将窄式阅读策略应用于高三词汇学习的可行性和有效性,教师可以在对窄式阅读材料进行有效选择的前提下,根据教学对象和教学目标设计与窄式阅读相关的词汇学习活动,帮助高三学生有效提高词汇学习水平。