学习态度是影响学习的重要因素，也是学生对学校教育教学存在问题的主观反映。本研究以硕士研究生的学习态度为基本视角，从硕士研究生的个体出发，在文献分析的基础上，结合学习态度的认知、情感和行为倾向性质，从专业、课程、课堂教学、教师及科研活动等方面对学习态度的内容进行了概括，自编硕士研究生学习态度调查问卷，对H大学300名硕士研究生进行了调查。调查结果表明:　　一、H大学在校硕士研究生的学习态度总体上良好。在学习态度的结构维度上，认知品质最高、行为品质其次，情感品质最差;　　二、对待专业的态度。认知倾向上，硕士研究生对自己专业有较好的认识，对专业价值的认可程度并不高;情感倾向上，大部分学生对自己的专业比较认可，表示出积极的情感倾向;行为倾向上，硕士研究生的学习主动性比较高;　　三、对待课程的态度。认知倾向上，学生对专业课程结构的合理性，课程内容实用性的认可程度较低;情感倾向上，大多数学生对所学课程兴趣不高;　　四、对待课堂教学的态度。多数学生倾向于认为研究生的课堂教学很重要，而大多数学生对研究生的课堂教学并不满意，于此同时，学生的行为表现较为消极，只有小部分学生认为自己在课堂上能集中注意力听讲;　　五、对待科研的态度。学生对科学研究的重要性及其研究方法的重要性有较为清楚的认识，同时能表现出积极的行为倾向。然而，在科研方法掌握的满意度上，却只有极其少数的的同学对自己所掌握的科研方法满意;　　六、对待教师的态度。大部分学生对老师教学技能和方法并不满意，从而在课堂上会出现消极的行为倾向，对教师教学厌烦时会干其他事情;　　七、男、女硕士研究生的学习态度没有明显的差异，性别因素对学习态度的影响不显著，但总体上来讲，女生要优于男生;　　八、学习态度在年级上存在显著差异。研一的平均分最高，研二其次，研三最低。研一学生的学习态度要好于研二和研三的;　　九、硕士研究生所学的专业对学习态度有显著影响。艺术类学生、理工科和文史科学生所持有的态度有一定的差异且达到显著性水平;　　十、硕士研究生的入学志愿分为第一志愿和调剂，两类硕士研究生在学习态度上存在着差异性。第一志愿录取的考生平均得分要高于调剂生的平均得分;　　十一、按照学生的生活地区可以分为城镇和农村，硕士研究生的学习态度在居住地上存在差异性，城镇学生要好于农村学生;　　本研究系统全面分析硕士研究生学习态度特征，通过硕士研究生对研究生教育的个体感知，反映了硕士研究生的学习现状，折射出了硕士研究生教育存在的相关问题，其主要涉及课程结构、课堂教学质量、教师的教学技能以及科研方法等方面。基于此，本研究提出了改变学生学习态度，提高研究生教育质量的政策建议:首先，改善学术环境，优化教育情景;其次，优化课程结构，完善认知元素;再次，改进教学方式，激发学习兴趣;最后，提供课题研究，培养科研能力。