时政教育是高中的思想政治教育的一项重要内容和组成部分,不仅有利于帮助高中在校生准确的辨别政策和形势领域可能存在的不清晰的认识,而且与高中思想政治课的“三维目标”的达成密切相关。最近几年,时事政治与高考中的思想政治考题相联系的内容愈来愈多,针对目前国内外的主要时政热点问题的选取比例也越发增加。对高中生渗透正面有效地的时政教育,不但能够积极有效地将党的路线、方针、政策宣传给学生,还能培养同学们良好的关注时政热点的习惯,学会掌握透过表面的社会热点而掌握特定的时代标志,学会在解决现实的实际问题时能紧密的结合一定的理论教材,引导高中生们培养良好的探究性学习方式,提高综合素质素养。与此同时,加强思想政治课时政教育当今思想政治课程改革的思路和素质教育的推进是相一致的。因此,本文运用文献分析法、比较分析法、规范分析与实证分析相结合的方法,对即墨市萃英中学的学生进行问卷调查和宣讲式实验发现:高中生时政教育主要存在四个方面的问题:第一、学校教育工作者自身对理论把握不深,教材和学情分析缺失。第二、教学方法单一死板,教学内容空洞滞后,仅局限于课堂和书本。第三、社会对时政教育的重要性认识不足,缺少家校合作等第二课堂。第四、课程评价和资源管理机制不完善,教育过程缺乏完整性。针对原因,提出了导向性原则、一致性和连贯性原则、主体原则、因材施教原则、开放性原则等五大时政教育应遵循的原则以及相对应的措施和方法。本论文主体共分为四大部分,第一部分,明确了时政教育的重要性,包括时政教育的概念和特点、与思政教育的关系,并重点阐述了加强时政教育的意义。第二部分,以萃英中学的调研为基础,分析了当前高中生时政教育存在的问题及原因分析。第三部分,是本文的重点,探讨加强高中生时政教育的对策,并从原则、措施等方面进行阐述。第四部分,呈现讲述翠英中学“宣讲式”时政教育的案例。