“数的运算”是人们在日常生活中应用最多的数学知识,特别是在小学数学的学习中,有关计算方面的知识占有很大的比重。培养学生的计算能力,正确认识计算在数学教学中的作用,准确了解计算的内在思想和方法,才能使计算教学更加地科学有效。可以说,学生对数学基础知识与基本技能的掌握,学生的观察、记忆、思维等能力的发展,以及学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养都与计算教学密不可分。低年级的计算教学就好比是房子的地基,只有牢牢地打好地基,这个房子才会坚固,在以后的学习中,孩子才会稳定地进步。由于先进而简便的计算工具日益普及,社会生活对计算技能的要求正在逐步降低,《义务教育数学课程标准(2011年版)》也对学生的计算技能降低了一定的要求:在计算速度上不做过高要求。虽然如此,但计算教学仍然是小学数学教学中的重要一环,学生计算能力的培养刻不容缓。小学低年级的计算教学更是重中之重,然而小学低年级学生的计算能力却不容乐观。笔者走进小学课堂,并对低年级学生以及一线教师采取了问卷调查和访谈的形式,发现小学低年级计算教学却存在着大量问题,主要表现在:学生的计算兴趣不高;教师对计算教学理念的认识理解存在误区;学生的计算习惯不当;计算教学评价机制不完善。造成这种局面的原因是多方面的,笔者从访谈和问卷中认真分析,再结合一些课堂观察和文献资料的研究,分析出了问题的原因,主要是:教学内容乏味无趣;教师对学生和课标的把握程度不够;学生缺乏系统的计算习惯训练;教师和学生对教学评价的作用认识不够深刻。最后,笔者也提出了相应的改进策略。策略如下:教师要创设有价值的情境;理解算理,优化算法;培养认真、细心的计算习惯;完善计算教学评价机制。希望本文能给读者们一点启发和帮助。