读图时代下,面对各种良莠不齐的视觉图像,人们需要提升自身的视觉素养。2003年,美国公布的《面向21世纪学习者的21世纪能力:数字时代的基本素养》报告中明确强调视觉素养是学生21世纪必备的基本素养之一。由此,国内外教育界变得更加重视对学生视觉素养的培养,当代视觉素养教育也迸发出旺盛的生命力。地图作为地理学科的第二语言,同时又是培养学生视觉素养的重要视觉材料,其在连接地理学科和视觉素养教育方面发挥着关键作用。因此,以地图为切入点,将地图教学与视觉素养培养相结合不仅能够促进地理学科的视觉素养教育发展,还能更好地发挥地图的教学功能进而有效推动学生地理核心素养的良好形成。因此,探究高中生地图视觉素养的培养现状及教学策略具有重要的价值意义。本文首先通过文献综述法对研究主题的研究背景和国内外研究现状进行了深入分析和总结,并据此确定了研究内容和方法。其次,通过概念界定和理论探讨,确定了理论基础。然后在此基础上初步构建了高中生地图视觉素养指标体系,并通过专家咨询法对指标体系进行修改和最终确立,然后再以此为依据设计了相应的问卷。最后,通过问卷调查法、访谈法、定性与定量分析法归纳总结高中生地图视觉素养培养现状及存在的主要问题,并针对主要问题,提出培养高中生地图视觉素养教学对策。全文主要包含以下七个部分:第一章是绪论。本章运用文献综述法论述了与主题相关的研究背景、研究意义以及国内外研究现状,并在此基础上确定了本文的研究目标、研究内容以及研究思路与方法。第二章是核心概念和理论基础。本章主要界定了视觉素养、地图视觉素养和地图教学等相关概念,并根据研究的内容、方法和核心概念进一步明确了本文的相关理论基础。第三章是视觉素养与地图教学结合的必要性。本章详细论述了地图蕴含的丰富视觉要素和学生视觉素养水平与地图教学效果之间的相互影响关系。第四章是高中生地图视觉素养指标体系构建与问卷设计。本章先通过文献分析法初步筛选整合出视觉素养的要素指标,并结合相关理论初步确定地图视觉素养要素指标及其具体表现内容。然后根据相关设计原则和设计依据初步构建了高中生地图视觉素养指标体系。再通过专家咨询法对指标体系进行完善和最终确立。最后再以指标体系为依据,设计对应的调查问卷和试题。第五章是高中生地图视觉素养培养现状审视。通过对高中生地图视觉素养水平的自我认知调查和客观测试的数据进行定性与定量分析以及对教师访谈内容的梳理总结,综合得出高中生地图视觉素养培养存在的现实问题。主要问题可分为学生“学”和教师“教”两个方面。（1）在学生“学”方面,共包含六个问题:①视觉工具选择能力不佳,了解地图类别、特征及使用规则不足;②视觉感知能力有待加强,地图视觉符号认识不全;③视觉解读能力一般,深度解析视觉信息含义的力度不够;④视觉思维能力薄弱,批判性思维和创造性思维有待提升;⑤视觉表达能力较差,视觉经验和操作经验存在脱节问题;⑥视觉评价能力偏低,不能系统、全面地评判视觉信息。（2）在教师“教”方面,包括四个问题:①对视觉素养认识不够,教学以经验为主;②开发创作地图视觉资源意识薄弱;③引导学生挖掘地图视觉信息深度不够;④视觉素养水平有待提升,缺乏系统教学方法与思路。第六章是针对问题提出高中生地图视觉素养培养教学策略。具体包括六个方面:（1）视觉工具选择能力培养方面:①知识强化,开展认识视觉工具的专题活动;②任务驱动,提升有效选择视觉工具的能力;③样例示范,加强合理使用视觉工具的意识;（2）视觉感知能力培养方面:①科学开发与运用地图视觉资源,增强视觉信息的可感知性;②加大辨识视觉符号的训练强度,深化地图视觉符号的认知;（3）视觉解读能力培养方面:①系统总结读图思路,掌握解读视觉信息的内容范围;②加工整合地图视觉要素的深层含义,促进视觉解读经验的积累;③注重挖掘地图视觉信息的价值观念,引导重视地图整体的意义;（4）视觉思维能力培养方面:①运用多种方式展现地图视觉信息,加强视觉联想与记忆;②加强地图视觉信息的维度转化,促进视觉空间思维的发展;③创设不同的地理问题情境,提升批判性思维和创造性思维;（5）视觉表达能力培养方面:①借助多种有效途径构建脑中地图,积累视觉信息的理论经验;②采取多种方式强化地图视觉表达,整合视觉经验与操作经验;③对视觉作品及时指导与反馈,激发制图的积极性和创造力;（6）视觉评价能力培养方面:①增设地图视觉评价学习专题,系统补充相关视觉语法知识;②加强地图视觉信息评价训练,提升全面评价视觉信息的能力。第七章是对本文的研究结论、不足与展望进行总结和反思。