情绪智力是个体感知、控制、运用他人和自己情绪的能力。情绪智力涉及到对情绪的准确理解和恰当表达、适时的情绪调节、激情状态下对情绪行为的克制能力等,影响着到了初中生健康的人格发展。在生活中情绪智力较高的人往往其人际关系状况也会比较好,反之,人际关系会不会影响情绪智力呢?人际关系和情绪智力会不会是循环互动的?故本研究将侧重点放在了人际关系对情绪智力的影响上,并进行了回归分析。在梳理文献时发现自尊和情绪智力、人际关系的关系密切,而自尊影响着一个人是否可以完全发挥出自己的心理潜能,故将自尊作为中介变量纳入研究。本研究以情绪智力量表(EIS)、人际关系综合诊断量表、自尊量表(SES)作为研究工具进行问卷调查,以河北、山东两省的375名初中生为研究对象,利用SPSS对数据进行统计分析。分别对初中生的人际关系、自尊和情绪智力进行了描述统计分析和人口学变量差异分析,对三个变量之间的相关关系和回归关系进行了探讨,研究结果如下:第一,初中生的情绪智力处于中等偏上的水平。初中女生的情绪智力显著高于初中男生;来自城镇的初中生在情绪智力和情绪知觉维度上显著优于来自乡村的初中生;是独生子女的初中生的情绪智力和各个维度显著优于非独生子女的初中生;初二学生的情绪智力水平显著高于初一学生。第二,初中生人际关系困扰程度较低,总体状况良好。初中女生的人际关系状况显著优于初中男生;来自城镇的初中生总体人际关系状况较好;是独生子女的初中生在异性交往上的困扰显著少于非独生子女的初中生;初二、初三学生在人际关系上的困扰显著少于初一学生。第三,初中生自尊水平处于中上等水平,自尊总体在性别上没有显著差异。来自城镇的初中生自尊水平显著高于来自乡村的初中生;是独生子女的初中生的自尊水平显著高于非独生子女的初中生;初一、初二年级学生的自尊水平显著高于初三年级。第四,初中生人际关系、自尊和情绪智力三个变量两两之间均存在显著的正相关。第五,人际关系可以有效地正向预测自尊和情绪智力;自尊可以有效地正向预测情绪智力;人际关系和自尊可以有效地正向预测情绪智力。第六,自尊是人际关系和情绪智力的中介变量,部分中介效应显著。最后针对研究结果提出了教育建议,如下:第一,重视对初中生的情绪智力的培养:着重提高男生的情绪智力水平;对情绪智力的生源地差异予以重视;教师要自觉培养自己的情绪智力;重视情绪管理策略的传授。第二,以和谐的人际关系带动情绪智力的提升:关注农村初中生的人际关系;关注初一新生的人际关系;关注非独生子女的人际关系;重视对农村初中生性格方面的培养。第三,发挥初中生自尊起到的中介作用:提高农村初中生的自尊水平;构建初中生良好的同伴关系;增加初中生积极的情感体验。