中国自古以来就非常崇尚礼仪,素有“礼仪之邦”的美称。礼仪,不仅是中华优秀传统文化的一个重要组成部分,更是我们为人处世的最基本要求。礼仪教育是学校教育的重要内容。然而随着社会的快速发展,人们关于“礼仪”的意识已经相当淡薄,尤其是青少年,礼仪缺失的现象更为严重,这已经成为目前中学教育必须面对和亟待解决的问题。习近平总书记在全国教育大会上提出,新时期要以中华优秀传统文化融入德育,以中华优秀传统文化为根基,建立一个中小学衔接的整体性德育体系,而礼仪教育是德育的一个分支内容,因此中华优秀传统文化与德育功能的契合性为学校德育重塑提供可能。国家对未成年人文明礼仪教育日益重视,江苏省对中小学生礼仪规范提出了要求:加强未成年人文明礼仪教育。“八礼四仪”教育于2014年在江苏试行,省内中小学相继加入试行的行列。南京N中学是第一批试行学校,多年来实施效果究竟如何,今后的礼仪教育应如何实施,是深入推进还是改变策略,都有待进一步探索研究。本文尝试通过文献分析、深度访谈等方法调查分析N中学“八礼四仪”教育实施的情况,总结礼仪教育实施过程中的成功经验和存在的问题,为其他中学的“八礼四仪”教育工作提供借鉴和参考。本文首先通过分析相关文献,对“八礼四仪”的内涵进行界定。通过观察法、案例研究和深度访谈法,对南京N中学的“八礼四仪”教育的实施情况展开分析研究。同时以教育学、心理学等相关理论为基础,通过搜集整理有关文献资料,对中华礼仪和礼仪教育的发展过程进行归纳和概括,并分析其内涵。之后,通过对N中学的学生、家长和老师进行深度访谈,探究“八礼四仪”教育实施的具体情况。研究发现,中学生德育之“八礼四仪”在N中学学生中普遍开展,主要通过三种方法实施:在示范中学习、在模仿中创新、在引领中合作。教育实施的过程实际上也是学生自我学习的过程,在过程中主要受到教师、学生和家庭三方面影响,并对学校、学生自身和家庭产生作用。通过访谈和研究,分析这三方面的不同影响因素,提出解决问题的对策。第三,基于毕业生、在校生、教师和家长深度访谈资料,分析N中学“八礼四仪”教育的三种实施方法:在示范中学习、在模仿中创新、在引领中合作之间的关系。这三种方法涵盖了“八礼四仪”教育实施的全过程,并且在过程中互相交错起作用、互相增益,让“八礼四仪”教育得以顺利实施。在分析教师、学生、家庭对八礼四仪教育实施影响的基础上,反思南京N中学“八礼四仪”教育实施,提出改进策略。总之,“八礼四仪”教育作为礼仪教育的具体化内容,在实施过程中表现出问题主要有:学校对文明礼仪教育不够重视;家庭教育失误,影响儿童品德的发展;礼仪教育内容缺乏统筹安排等。而要解决这些问题,则需立足学生生活实际,充分考虑礼仪教育和家庭之间的联系,从教学内容、教学方式到课程安排等方面,对礼仪教育进行科学又全面的建构。加强对“八礼四仪”实施的探讨仍需要教育工作者们一起努力,在理论探索和实践研究中继续寻找更加合适的路径和对策。