语言是人类交流的工具,课堂语言是教学的表现形式之一,最为直接和形象。它帮助教师传授知识,训练学生学习能力,完成教学目标,实现育人功能。课堂语言也是教师能力的展现方式之一,体现出教师的基本功是否扎实,教师素养是否优良。教师在课堂上使用正确的教学语言,可以提高教学效率,增强教学效果。所以语文教师一定要注重培养自身的教学语言素养,不断训练教师教学能力,提升教学水平,优化教学语言。于永正是小学语文特级教师,本文通过于永正的著作,吸收他的教育理念;通过他的期刊论文,分析他的教学心得;通过他的课堂实录,琢磨他的教学语言。本文针对于永正的语文课堂教学语言进行重点研究。首先根据其语言在小学语文课堂的表现形式,展开研究,挖掘其中的语言艺术。再通过于永正的教学语言艺术提炼其对学生、语文课堂和语文教育的价值。最后二者相结合,从中论证对当代小学语文教师的启示。本文的主体分为三个部分:第一章从教师的启发语、点拨语、评价语入手,对于永正在课堂教学实践中常见的教学语言进行分析,再将其板画、教学体态作为课堂教学辅助语言融入研究中。本文认为于永正善于用音乐、故事等艺术性的启发方式贯穿整个语文课堂;在授课过程中,于永正用针对性、全面性、多样性的点拨方式引导学生自主探究;积极的评价语也是课堂中必不可少的成分,能够帮助学生学习自信,培养积极的学习态度;此外,于永正在课堂中无声的语言也为教学提供很大的便利,他的板画能够帮助学生强化文本、提高语言表达能力;在于永正表达的同时加以体态语,辅助教师教学活动,活跃气氛,完善教学效果,传递正能量。第二章重在分析于永正教学语言的特征,从外在和内在两方面出发,总结出于永正具有适合性、幽默性、表演性的外在特征和适合性、启发性、反馈性的内在特征;第三章将落实到当前小学语文教学的实际问题,从小学语文教师教学语言出发,从于永正的教学语言艺术中得出经验,给当下小学语文教师一些教育启示,规避教学过程中可能出现的语言问题,保证课堂教学语言的质量,为学生创造最好的语言学习环境。这部分主要从学生的主体地位、知识的积累、技能的训练、气质的培养和理念的创新五部分进行详细阐述,总结出当下小学语文教师需要提高教师语言质量的重要性,训练教师课堂教学语言形成独特的教师语言风格以提高课堂教学质量。