阅读能力是《英语课程标准》所要求培养的四项语言基本技能之一，也是学习外语最有效、最重要的手段。过去的阅读教学只注重对语法现象的过细讲解，而忽略了对阅读实际技能的掌握，因而造成了阅读教学中“事倍而功半”的现象。随着教育改革的不断深入，英语教学旨在培养学生学会学习、学会发展和让学生获得终身学习能力。因此，在高中教学中如何合理地利用教材中丰富的阅读材料，采取有效的阅读方法提高学生的阅读技能，从而提高学生的综合阅读能力，这是值得我们广大英语教师思考的一个问题。 从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。《英语课程标准》指出高中阶段的阅读教学目的是：“了解信息，丰富知识，欣赏，获得乐趣，培养和发展阅读技能，在篇章中学习语言知识”。本文拟在综述阅读理论研究的基础上对阅读进行分析，并根据高中阅读能力及技能的要求，探讨有效地培养学生的阅读能力及技能。本文从六个方面介绍了运用有效阅读方法提高阅读技巧。它们分别是：一、加强语境意识，培养学生根据上下文猜测的技巧。语境是语言赖以生存的环境，它在很大程度上影响着人对信息的认知和处理，因此，语言理解离不开语境。根据自下而上的阅读模式，学生可利用不同的语境线索对生词进行猜测；二、熟悉文体、把握要点，培养学生准确、全面理解文章的各个侧面同主题关系的技巧。文章是信息的载体，文体是这个载体的组织形式。不同的文章都有各自的写作手法和表达方式，不知辩体，往往使阅读带有盲目性。教师应根据文章的体裁，选用不同的阅读方法，训练学生扫读和跳读的阅读技能，这样有利于迅速掌握文章信息的具体分布，有利于归纳文章内容和进行逻辑推理，从而使学生能抓住文章的中心思想和段落大意，准确地理解阅读材料：三、运用互动式阅读方式，培养学生自主获取综合信息的技巧。运用这种教学方式，教学活动成了一种对话，交互式教学重视学习者之间的相互支持和促进，对话在这种教学中具有关键作用，充分体现了交际法在阅读教学中的应用。四、运用合作阅读方式，培养学生在阅读理解过程中通过合作、讨论作出正确推论和合理推断的技巧。实践证明为了提高学生的学习成绩，在外语课堂中尝试合作学习理论，可大大提高了学生学习英语的积极性与主动性，小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人;五、丰富背景知识，培养学生建立语篇图式的技巧。背景知识是阅读理解的重要因素，在阅读教学中，若能充分运用自己己有的背景知识建立相关图式对阅读材料加以推测、判断，就容易理解阅读材料了。六、加大语言材料输入，培养学生借助语言知一识，快速、大量阅读语言材料获取信息，积累语言经验的技巧。教材中的阅读材料只是为培养学生的阅读理解能力提供一种范例，从量的方面来说，是远远不够的。所以，在教师的指导下学生必须阅读大量的课外材料，才能有效地巩固和!提高阅读理解能力。加大语言材料的输入关键是选择真实语言材料，使学生擅氏在整体语篇的基础上探察语一言表层下面的深层信息，使学生具备处理真实语篇的经验和感受的能力，培养学生的语言意识。 本文在广泛吸收阅读心理学、阅读理论成果的基础上，从阅读的理论背景、阅读的本质、阅读的目的等方面进行系统的研究，同时，作者针对我国目前外语阅读教学中面临的挑战以及提高学生语言运用的需要，对运用有效的阅读方法，提高阅读技巧进行初步的探讨，并且还列举了许多实例加以佐证。作为教师，应该本质地把握阅读的核心内容，并多样化地使用各种阅读方法培养学生的阅读技巧，把学习内容与实际应用联系起来，把语言形式与语言功能教学融为一体，丰富学生的阅读技巧，以提高学生的阅读理解能力。 全文共分六章: 第一章为引文。阐明了本研究的重要性和必要性，并简要介绍了本文的结构。 第二章，简要介绍阅读理论的研究状况。本章重点阐述了阅读理论的研究。 第三章分析阅读的心理过程和阅读教学的目的。 第四章讨沦了《英语课程标准》对阅读教学的新要求，并进行分析。. 第五章是本文的重点，探讨了合理运用阅读材料提高阅读技巧，提出了一些合理运用阅读材料的方法提高学生的阅读技巧以促进教学质量的提高。 第六章总结全文。作者指出阅读是人们获取信息的重要手段之一，合理地运用阅读材料，对培养学生的阅读技巧，对改进和提高中学阅读教学水平是至关重要的。