《普通高中英语课程标准》(2017)指出,教学评价应贯穿于高中英语教学实践的各个方面,教师课堂反馈作为形成性评价发挥着不可替代的作用,恰当的反馈语不仅能真实反应出学生的学习水平,而且能够给予学生情感上的激励。本文对高中英语课堂中教师反馈语的使用情况及其对学生情感的影响进行了调查研究,总结分析教师反馈话语对学生情感因素的影响,并对如何改善教师课堂反馈话语提出建议。本文讨论的主要问题有:高中英语课堂中教师反馈语的使用总量及所占比例如何?高中英语教师课堂积极反馈语和消极反馈语使用情况如何?高中英语教师课堂反馈语是否对学生学习情感产生影响以及产生怎样的影响?高中英语教师和学生对课堂反馈语的态度及期望如何?在概括梳理国内外学者研究成果的基础上,笔者通过课堂录音、语料转写、课堂观察、问卷调查和部分师生访谈的方法,对安徽省濉溪中学部分师生进行调查,分析教师反馈话语对学生学习情感的影响。本论文的研究结果如下:第一,高中英语教师均在课堂教学中使用了一定量的反馈语,且在教师全部课堂话语中的占比较为可观。第二,积极反馈语使用量较消极反馈语略多,其中直接赞扬使用次数最多;第三,及时恰当的言语回应会对学习者的学习情感产生显著作用;第四,不同学习程度的学生对教师反馈语的使用表示了不同的期待。在研究所得结论的基础上,可总结出以下教学启示:首先,教师要培养课堂言语反馈意识,重视反馈语对学生情感的影响力;其次,教师要深入了解学生,根据学生的不同学习程度实施反馈语策略;最后,教师可以通过加深与学生情感交流来提高学生的学习兴趣。在本研究中仍然存在一定的不足之处,笔者期望在今后的研究中,能够对教师课堂中的手势、眼神等非语言性质的反馈方式展开研究,另外还要考虑到教师在其他情况下给予学生的情感影响作用,在此基础上还需要加大样本数量和提高质量,使数据更加具有代表性、科学性和真实可靠性。