新一轮的课程改革的开展对高中英语教学提出了一系列新要求、新挑战。本轮课标特别强调培养学生的思辨能力,包括梳理、概括、建构、分析和推断信息的能力以及评价和表达各种观点的能力。思辨能力是高中生终身学习和发展的基础。培养学生的思辨能力是信息时代培养高素质人才的主要任务。英语写作不仅是一种重要的语言输出技能,也是一种认知和思维的构建过程,在教学中占有举足轻重的地位。然而,长期以来,高中英语写作教学很少进行深层次思维训练,造成学生英语写作中思维片面、逻辑混乱。究其根本是英语写作教学中思辨能力教学缺失的表现。因此,在写作课程中融入思辨能力至关重要。通过国内外的研究分析,作者发现翻转课堂作为一种新的课堂教学模式,为思辨能力的培养提供了新的思路。翻转课堂更加注重学生知识的主动建构和自组织学习,有助于学生思辨能力的培养。但翻转课堂的研究仍处于探索阶段,而且有关翻转课堂促进思辨能力培养的研究多为理论层面,且主要针对大学生。所以,本文以培养高中生思辨能力为切入点,探索翻转英语写作课堂教学对高中生思辨能力的影响,并具体分析重点影响了思辨能力的哪些方面,本研究对思辨能力的培养和完善翻转课堂模式都有重要的借鉴意义。笔者在实际教学中开展了三轮为期十三周的行动研究,将翻转课堂应用到高中英语写作教学中,旨在探讨该模式对培养学生思辨能力的影响。本研究实施对象来自广东省河源市某中学高一年级的38名学生。采用的研究工具为问卷调查、作文分析量表和访谈。本研究重点探讨两个问题:(1):翻转英语写作课堂教学能显著提高学生思辨倾向的哪些方面?(2)翻转英语写作课堂教学能显著提升学生思辨技能的哪些子技能?翻转英语写作课堂教学是如何提高这些子技能的?本研究运用SPSS 18.0收集并分析相关的数据。主要有以下发现:(1)翻转英语写作课堂教学能显著提高学生的分析性,求知欲,自信心,开放性和求真性等思辨倾向;(2)翻转英语写作课堂教学能培养学生的思辨技能,并显著提高学生的自我调节、评价、解释、分析和推断等思辨子技能。本研究对高中英语写作教学和学生思辨能力的培养有一定的启示,也为今后的研究提出一些建议。