为满足国家和社会对新时代合格人才的需求以及适应中国高等教育的新发展,近年来,职业教育得到了广泛的关注和迅速的发展。职业学校不同于普通大学,职业教育重视培养学生实际使用英语交际的能力,因为国家对职业学生的培养方向定位是把他们培养成实践性强的应用型人才。然而,目前我国职业学校学生在英语学习中存在着许多问题：大部分学生的英语基础薄弱；没有良好的英语学习习惯；英语学习积极性不高；学生的英语水平还远远达不到今后就业的要求。另外,现有的英语教学方式和水平不能满足我国社会经济发展对人才的需求。如课堂教学过分注重词汇、语法等语言知识的讲授,忽视语言应用能力的培养等。因此,为了帮助学生提高语言应用的能力,需要采取一种适合职业学校学生个性的新的教学方式。在这样的背景下,本研究认为把合作学习应用于职业学校英语教学是有益的尝试并具有积极的意义。合作学习是上世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略。语言学习的合作与交际本质应该在课堂上通过经常性的小组活动和动态合作得到有力地加强。对此语言学家和教师们已广泛达成共识。作为一种教学理论和策略,在教学过程中合作学习以学生为中心,强调教学动态因素间的互动。它的实施将有利于实现教学模式的转变,改善教学氛围,减少学生的情感焦虑,促进语言习得的发生以及提高学生自主学习的能力等。本研究的目的是探讨合作学习在职业学校英语教学中的有效性,特别是对学生英语成绩、学生对待英语学习的态度和课堂教学氛围的影响。本研究以乌海职业技术学院一年级英语课堂教学为例,以社会互动理论、建构理论、输入和互动理论和认知理论等为依据,选取本人授课的两个班级的学生,运用测试、问卷调查、课堂观察等方法,通过教学实践,对比分析,探讨合作学习在职业学校英语教学中的作用。根据从数据分析中得到的发现,作者总结了合作学习在职业学校英语教学中的优势。可以看出合作学习的确对大学英语教学有积极的促进作用,并具有一定的可行性和操作性。然而,在实施过程中本研究仍然遇到了一些困难并存在一定的局限性。因此,作者在论文最后提出了合作学习在职业学校英语教学中可能面临的挑战以及对进一步研究的建议。