《基础教育信息技术课程标准(2012版)》由中国教育技术协会信息技术教育专业委员颁布于2010年5月份。该《标准》的颁布对中小学的信息技术课程教学具有深入影响,而作为学校课程建设之一的教材建设,也在该文件的推动下得以快速发展。Scratch是一种新兴的针对儿童编程训练的学习工具,它一经推出便受到众多教师、学生和家长们的青睐。在三级课程管理政策的支持下,许多教师以Scratch为依托编写出多个版本的校本教材并进行教学实践。但是,教材作为传递知识的载体,学生重要的学习工具和知识来源,它的编写直接影响教学效果,因此教材的编写应遵循一定的规律和原则。本论文以华中科技大学附属小学的《儿童数字文化创作课程》校本教材和武汉市小学五年级通用的《信息技术》教材为研究对象,选取教材中小学计算机编程模块部分的教材内容,对两套教材进行比较研究。通过划分教材比较类目、提取和统计两套教材中的对应的类目信息,对两套教材的内容、编排和呈现方式进行了详细比较分析。通过对教材内容的比较得出,校本教材与武汉市教材相比,其中包含的程序思想类型较多,而且都以强化训练的方式加深学生对重点知识的掌握；两套教材在计算机编程模块都注重对学生逻辑思维和创造性思维的培养。在比较教材编排方式时发现,两套教材都遵循了事物发展规律和学科体系结构,知识由易到难进行排序,但校本教材更加注重章节间的难易结合；在教材难度化解方面,校本教材通过与其他学科领域的结合,提高了学生的学习兴趣,化解了教材难度。在教材呈现方式方面,武汉市教材的行文风格更接近小学生的身心发展水平,而校本教材的学习栏目条理清晰明确。本论文通过以上研究发现,统编教材与校本教材在内容、编排和呈现方式方面各具优缺点。并提出信息技术教材编写应考虑思维开发、教材难度以及课程整合度等因素。最后对信息技术教材的编写提供了参考性的建议。