“物理学习困难”是存在于教育界的一大难题,至今仍没有行之有效的,能被大家所公认的解决途径。但是,物理教育又担负着培养学生科学思维、创造性能力的重任。物理教育对未来科学技术进步、经济文化发展也具有深远的影响。由于终身教育、教育公平以及素质教育的号召,如何“让全体学生得到全面发展”,教师如何把物理教好,学生如何把物理学好都具有研究和探讨的价值。“如何教,如何学”成为本文研究的核心。本文通过问卷法、访谈法和观察法,研究学生在其元认知知识,元认知体验,元认知监控各个环节的表现,从而研究物理学习困难学生的成因。通过以上方式获得的大量信息中总结出：形成物理学习困难学生的原因之一是学生的元认知过程存在问题。针对这一成因提出“导生制”这一转化策略。为了验证该转化策略的有效性,本研究选取了一个实验班和一个对照班,将“导生制”策略在其中一个班级中实施,经过一个学期的教学实践,最终对比两个班级的成绩来衡量该策略是否有效。经过一学期的教学实践,结果表明：研究发掘的物理学习困难学生在元认知过程中存在的问题比较有代表性,所提出的转化策略也收到一些成效,对物理学习困难学生的转化是有效的。