20 世纪70 年代,心理学领域中行为研究方面提出了自我管理的理念、模式和技术方法,并在被引入到教育领域后先后提出了培养学生的学习自我监控能力、养成个体的日常行为自我管理能力、形成学生的道德行为自控能力诸模式,但是在道德行为自我管理方面深入的实证探究尚少。另外,这些年来,我国中等职业教育无论在生源数量还是在质量上都呈现出逐年滑坡趋势,这种趋势使中等职业学校学生即中职生的心理发展水平、智力、道德、行为等方面表现出诸多问题。因此,本研究选择中职生作为研究的被试,研究其道德行为自我管理在不同心理环节上的特点及其差异性,试图为中等职业学校德育工作从心理学视角提供更多的理论依据。本研究选择了上海市3 所中等职业学校的学生作为被试,根据道德行为8 个要素的假设、2 种典型道德行为表现和3 类行为背景,自编了一套中等职业学校学生道德行为自我管理调查问卷,经检验其具有良好的信、效度,并把原来假设的道德行为8 要素,综合为7 个心理环节。在此基础上调查中职生道德行为自我管理的情况。调查结果表明:(1)中职生道德行为自我管理共有7 个心理环节,按得分高低依次为:情绪自我控制、自我评价、目标和计划、自我监督、环境自我控制、自我强化和情绪自我反馈。且总体分布情况呈中间多,两头少,高分段比低分端的人数略多。(2)中职生道德行为自我管理在年级上不存在显著差异。(3)中职生道德行为自我管理在性别上存在显著差异。女生道德行为自我管理总体水平高于男生。(4)中职生道德行为自我管理在专业上存在显著差异。(5)中职生在助人和诚实两种道德行为自我管理中的差异不显著。(6)中职生在社区、家庭、学校三类背景中,道德行为自我管理存在显著差异。根据得分情况,由高到低按次序分别是家庭、社区和学校。