早在1986年,美国国家科学委员会在《本科科学、数学和工程教育》这一报告中首先提出了科学、数学、工程和技术集成这一思想,被认作为STEM教育的开端,STEM旨在以跨学科整合的方式培养学生的综合素养。在新课改的浪潮中,我国将STEM教育理念引入,并且逐渐在我国流行起来,越来越多的人开始思考如何在各学科教学中融入STEM教育理念。物理学作为自然领域的一门基础学科,其重要地位不言而喻,并且对于传统物理课堂的改革早有研究,STEM教育在我国兴起之后,将STEM教育理念融入教学中成为了物理课程改革的新的思考方向,有不少物理一线教师积极地进行了探索,但在实践中仍存在着很多的问题。美国作为STEM教育的发源地,对美国STEM教育的实施保障以及具体实践展开研究有助于为我国STEM教育的健康发展提供新的思路。本文通过文献研究、案例分析、比较研究的方法,从中美两国政府宏观发展策略、社会力量的参与以及实践中基于STEM教育理念的物理课程开发与实施情况这三个维度进行比较研究,深入分析两国推进STEM教育所采取的保障措施以及实践情况,得到我国STEM教育发展过程中存在着顶层设计不完善、社会力量有待进一步挖掘与管理、课程开发过程中缺少相应标准以及评价体系等问题。在借鉴美国经验的基础上,结合我国国情,对问题尝试提出相应建议,例如加强顶层设计,构建多方参与的STEM教育体系,制定连贯的、学段之间相互连接的课程标准,多种评价方式相结合等。本文主要包括五个部分。第一部分主要介绍了论文的研究背景、研究意义、国内外研究现状以及研究的思路与方法等,为研究的开展奠定理论基础;第二部分和第三部分主要研究中美两国STEM教育实施的保障,即政府的支持与社会力量的参与,第二部分已颁布的政策法案、制定的STEM教育战略目标与任务、财政保障以及设立的专职机构这几个方面论述中美两国政府STEM教育的宏观发展战略,深入分析其共性与差异,第三部分从参与STEM教育的社会组织类型、支持方式和具有代表性的社会机构这三个方面论述参与中美STEM教育的社会力量,更加深入地了解活跃在STEAM教育舞台上的社会组织为教育的发展作出的贡献;课程是学校育人系统的核心构成要素,因此第四部分对两国STEM教育实践的研究聚焦于课程视角,从现有课程标准、课程类型、课程整合方式、评价方式等方面开展,同时通过对课程案例的深入研究,总结出中美两国课程开发与实施的共有特点与差异;第五部分对全文进行总结,并且提出不足与未来展望。