《普通高中地理课程标准-2017修订版》强调地理核心素养的培养需要教师在继承传统教学优点的基础上,尝试更多地运用问题式教学。问题式教学是用“问题”整合相关学习内容的教学方式,以“问题发现”和“问题解决”为要旨,在解决问题的教学过程中,教师应引导学生运用地理的思维方式,建立与“问题”相关的知识结构,并能够由表及里、层次清晰地分析问题,合理表达自己的观点。教师要关注问题式课堂教学。在这一背景下,本课题在国内外研究现状的基础上,采用调查法(包括问卷调查、访谈、听课等方式)、文献分析法、案例法,针对目前高中地理课堂现状,研究了问题导学教学模式的操作程序及实施策略,并通过教育教学实践进行案例实证研究。通过对导学案编写及使用现状调查,发现目前高中地理课堂所使用的导学案现状如下:一、导学案由基础知识填空、习题两大主要部分组成,结构单一内容简略,问题的启发性和内部逻辑性不强,可简单认为是教材的缩略版。二、导学案在实践过程中也仅作为可有可无的教学部分,有时是单纯的模仿其他学校成功经验,没有学到精髓,导致导学案地位尴尬。三、学生对导学案的反馈贬大于褒,大多数学生不能从导学案中发现问题、解决问题,也不能够通过导学案提升自己的学习积极性、质疑意识、创新性、实践能力。针对这一现状,提出以下实施策略:(1)创设“问”的情境,使学生想问。(2)搭建“问”的桥梁,使学生能问。(3)践行“问”的根本,使学生不白问。通过应用问题导学教学模式的实践和调查问卷反馈,得出以下研究结论:(1)学生学习地理的兴趣和成绩明显提高;(2)学生发现问题和提出问题的人数明显增多;(3)学生发现问题和提出问题的数量和质量显著增加;(4)学生解决问题的方法明显增多,思维得以拓展;(5)学生的质疑意识和创新能力得到发展。可见,问题导学教学模式可以在地理教学中实施,并且在提高学生核心素养方面是有效的、可行的。本研究的创新点在于把问题导学教学与高中地理教学实践相结合,针对目前导学案在日常教学中地位尴尬的现状,制定了一套行之有效的实施策略,并付诸于高中地理教学实践。