物理学科作为培养学生科学思维的一门重要学科,具有严密的逻辑性。学生学习物理知识不能一蹴而就,应给以不同层次的中间水平为跳跃点,逐步过渡到教学的目标水平。本研究主要从以下几部分论述“学习进阶”理论在物理课堂教学中的应用。第一部分,以最新物理课程标准为依据,交代了论题的研究背景及意义。通过对大量的文献分析,总结出了国内外研究现状。论述了“学习进阶”理论的发展模式和发展趋向,列举了研究的基本范式和典型应用案例,指明其广阔发展前景。第二部分,作为研究基础,不仅交代了学习进阶的概述,对学习进阶的定义及学习进阶与课堂教学关系做了归纳总结,而且通过问卷实证调查,分析了“学习进阶”理论在当前物理课堂教学中应用的现状和影响因素。第三部分,主要针对新课程背景下,“学习进阶”理论在物理课堂教学中应用,遵循哪些原则及策略。理论随时代变迁,必须与时俱进,从理论与教学双向维度不断改进,将“学习进阶”理论付诸实践。第四部分,以牛顿运动定律一章为教学案例,对实验组进行成就水平划分、依据成就水平设计教学、课堂上实践教学,最终实验组和对照组分别参与相同的章末测试,对比测试结果,得出研究结论。对物理课堂教学来说,“学习进阶”理论是指导性的理论基石。从国内外研究现状来看,使“学习进阶”理论真正微观化,落地生根到一堂具体的物理课中,具有潜在的研究价值。本研究主要在新课程背景下,把握物理学科核心素养的基础上,将“学习进阶”理论更好地与物理课堂教学相结合,以检验“学习进阶”理论的应用效果,具有很高的研究价值和必要性。