在英语学习中,阅读作为语言输入的主要途径,对学习者的语言学习起着至关重要的作用。熟练掌握英语阅读策略是提高学生英语阅读水平进而提高阅读成绩的重要因素之一。自2003年颁布的《高中英语课程标准》首次将培养学生的英语学习策略作为课程目标之一,201 7年的新课标对学生的全面发展也提出了更高的要求。新课程改革之后,一些教师根据课改的要求,改变了原有的阅读教学策略,在教学中培养学生的阅读学习策略,而一些教师还在运用传统的以词汇语法讲解、母语翻译为主的教学策略进行教学,两种教学策略对学生的阅读学习策略产生了不同的影响。本论文将重点研究运用不同阅读教学策略的教师对其学生的阅读学习策略、阅读成绩和课堂互动产生了何种影响。因此本研究在一定程度上为高中生英语阅读的学习以及英语教师的教学工作提出一定的建议。本研究主要研究以下几个问题:（1）高中英语教师阅读教学策略对课堂互动有什么影响?（2）高中英语教师阅读教学策略对学生阅读策略有什么影响?（3）高中英语教师阅读教学策略对学生的阅读成绩有什么影响?本研究在海口市海口中学选择两个英语阅读水平相近的班级,一个作为实验班,另一个作为控制班。实验前,学生需进行问卷调查。实验中,研究者在控制班仍使用传统的教学方法进行教学,而在实验班则使用英语阅读教学策略来教授阅读。实验结束后,通过对课堂互动观察,调查问卷以及测试的结果分析,我们得出以下结论:（1）高中英语教师阅读教学策略可以有效地增加课堂小组互动次数,增强学生在课堂互动的主导性。（2）高中英语教师阅读教学策略可以提高学生的元认知策略,认知策略,和社会情感策略的使用频率。（3）高中英语教师教学策略可以帮助学生提升阅读能力,在阅读推理、判断、归纳、指代以及搭配方面都有显著提高。