对于英语学习者来说,词汇的学习起作至关重要的作用。词汇量将直接影响与他人的有效的沟通。对于小学生英语学习对象来说,最主要的就是要提高小学生词汇的积累以及提高小学生英语学习的兴趣,并以此作为以后学习英语的基础。考虑到小学生的身心特征:小学生更好动、积极、学习集中精力的时间相对较短、学习的耐力以及毅力相对较薄弱和更易接受直观的教学模式等特点,小学生不喜欢去花费大量的时间去背英语单词的拼写,并且在学习英语的时候缺乏有效的记忆单词的策略,因此对于小学生来说,词汇学习是英语学习的难题。因此,小学英语教师所面临的问题是如何培养小学生对于英语学习的兴趣以及如何提高小学生单词记忆的效率。因此,本文试图将交际教学法应用于小学英语词汇教学的过程中,以期解决以下问题:1.交际教学法是否能够提高小学生学习英语词汇的兴趣?2.交际教学法是否能够提高小学生学习英语词汇的效率?为此,本文作者对一小学的四年级的两个班级做了相应的实验。实验对象为两个班级的80名学生,两个班级分别为实验班和控制板。实验为期时间为四个月,在实验班采取的教学方式为交际教学法对学生进行词汇的教学,而在控制班采用传统的词汇教学模式(即为老师教学生读以及做相应习题的教学模式)。为了了解在实验前学生的基本情况,实验前进行了一次问卷调查,并且对两个班的同学都进行了实验前的词汇水平的测试。在实验过程中,两个班采取相同的教学内容并且授课教师都是由一人完成,然而不同的是实验班所用的方法为交际教学法,而控制班用的是传统教学法。在实验结束时,对两个班的同学进行了一次英语词汇水平的相同的测试,并对实验班的同学进行了又一次的问卷调查,目的是为了发现实验前后实验班学生的兴趣以及词汇水平是否发生变化。最后,通过实验数据的收集和分析,实验结果表明交际教学法可以提高小学生英语词汇学习的兴趣,并且可以提高小学生英语词汇学习的效率。