作文教学作为语文教学的重要组成部分，得到了语文教育界人士的普遍重视。作文也是个人生活知识的积累和语言能力的综合表现，是衡量学生语文水平的重要尺度。近年来，“情景作文教学”、“生活化作文”等教育研究相继展开。然而，在实践中，小学作文教学却陷入一种学生怕学、教师怕教的尴尬境地。《全日制语文课程标准》对学生作文的目标规定得十分明确:“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”可见作文应该是学生内心真实体验的外化。　　 本文通过调查和分析深圳市三所小学高年级的生活作文教学的现状，结合情境教育理论、生活教育理论、作文指导心理学等教育理论，对小学作文教学中存在的问题进行论证。采取文献法、现状调查法、文本分析法等进行小学作文教学策略的研究。全文共分为五个部分。　　 第一部分（绪论）:主要分析了生活作文教学提出的背景，国内外文献综述和研究方法等。　　 第二部分（第一章）:梳理生活作文的发展历史，对生活作文进行概念上的界定。　　 第三部分（第二章）:对深圳市三所小学高年级的学生实践生活作文教学的调查数据进行分析。针对原因，对学生实践生活作文提出建议。　　 第四部分（第三章）:对深圳市三所小学高年级教师实践生活作文教学的调查数据进行分析。针对原因，对教师实践生活作文提出建议。　　 第五部分（第四章）:对深圳市作文教材的调查，并以《美国语文》的课后写作编排体系为例，对语文写作教材体系的思考。　　 第六部分（结语）:对本次研究的总结。