入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。本研究从美国国家教育目标委员会(NEGP)提出的生态化模型出发,基于家庭的视角探讨培智学校学生入学准备的情况。研究包括三个部分:一是参考国内外已有入学准备研究工具,编制《培智学校学生入学准备调查问卷》;二是运用方差分析、相关分析和回归分析考察了培智学校学生入学准备现状和家庭环境因素对培智学校学生入学准备的影响;三是通过访谈研究探讨高水平入学准备的培智学校学生在入学前为孩子提供的家庭环境的具体表现。研究结果如下:(1)编制的《培智学校学生入学准备调查问卷》包括:身体健康和运动技能、认知和一般知识、言语能力、学习方式和情绪与社会性五个维度,问卷的信度和效度符合心理计量学的标准,可用于培智学校学生入学准备情况的测量。(2)培智学校学生入学准备总体处于中等以上水平。各维度得分从高到低依为:身体健康和运动技能、情绪与社会性、认知和一般知识、言语能力和学习方式。(3)培智学校学生的入学准备在其障碍程度上存在显著差异,学生障碍程度越轻入学准备越好。从障碍类型上看,智障儿童入学准备好于自闭症儿童,脑瘫儿童入学准备水平最低。(4)培智学校学生入学准备在其父母亲受教育水平上存在显著差异。父母学历在研究生以上的孩子入学前情绪和社会性准备最佳。(5)培智学校学生入学准备在家庭收入水平上存在显著差异。月收入20000元以上家庭中的孩子入学准备在身体健康和运动技能及认知和一般知识两个维度上好于其他收入水平家庭,月收入3000元以下及3001-5000元的家庭中儿童在言语能力方面入学准备好于其他家庭。(6)培智学校学生入学前在身体健康和运动技能方面的准备在家庭形态上存在显著差异。双亲家庭中学生在入学前身体健康和运动技能方面的准备好于单亲家庭。(7)培智学校学生入学准备受家庭养育环境的影响,入学准备与语言和认知、情感温暖/自我表达、社会适应/自我管理、活动多样性/游戏参与和环境气氛五个维度具有显著的正向相关,与忽视/干预/惩罚具有显著的负向相关,其中与社会适应/自我管理相关度最高。(8)社会适应/自我管理和活动多样性/游戏参与对培智学校学生入学准备具有预测作用,其中社会适应性对学生入学准备的预测力最显著。基于上述研究结果,本研究建议从政策方面为家庭入学准备工作的开展提供支持,家长自身要重视孩子进入培智学校的准备工作。