学习倦怠是指学生在学习的时候,失去或减少了学习兴趣或者丧失了学习的动力,但是又不得不学习时产生的一种疲惫或懈怠的心理。学生进入初中后,课程增多、学习的难度加大,尤其是面对成绩很难一下子提升的语文时,有时会出现了焦虑、无助等学业情绪,即使他们能够得到来自家庭、老师、同学等多方面的支持和鼓励,但是也很容易产生懒散、疲惫等学习倦怠心理。而初中阶段正是学生身心发展的重要时期,因此本次研究的目的是为了了解初中生社会支持、学业情绪及学习倦怠的现状,探讨初中生社会支持、学业情绪对学习倦怠的影响及其作用机制,并在此基础上提出了减少初中生的学习倦怠的建议。本研究在总结已有研究成果的基础上,以《领悟社会支持量表》、《青少年情绪问卷》以及《初中学生数学学习倦怠表现形式问卷》为研究工具,采用问卷调查法,以上海市某中学初中生为研究对象,以语文学科为例,在2017年第二学期:开学即是本学期第1周(T1)、学期中是期中考试后即第10周(T2)和学期末即为期末考试完毕时(T3)三个时间段,以班级为单位集中对学生进行了三次问卷追踪测试。本次研究三个时间点每次分别发放调查问卷343份,回收有效问卷280份。运用统计分析法,分别对开学时、学期中和学期末三个时间段的初中生社会支持、学业情绪和学习倦怠的现状、性别差异和年级差异进行分析,并且分析了三个时间段的初中生社会支持、学业情绪与学习倦怠之间的相关关系以及三个时间段的初中生学业情绪在社会支持与学习倦怠之间的中介作用。本次追踪调查的研究结果表明:(1)初中生社会支持、学业情绪、学习倦怠在年级上存在显著差异;(2)初中生社会支持与积极学业情绪存在显著正相关,与消极学业情绪存在显著负相关;(3)初中生学习倦怠与积极学业情绪存在显著负相关,与消极学业情绪存在显著正相关;(4)初中生社会支持与学习倦怠存在显著负相关;(5)初中生消极学业情绪在社会支持对学习倦怠的作用中起部分中介作用。通过本研究发现社会支持不仅可以直接影响初中生的学习倦怠,还可以通过学业情绪的中介作用间接对学习倦怠产生作用,根据这三个变量之间的关系并结合本次研究的结果,对研究怎样减少初中生的语文学习倦怠有重要意义。