我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的社会领域总目标中明确指出,加强师生之间、同伴之间的交往,培养幼儿对人亲近、友爱的态度,教给必要的交往技能,学会和睦相处,通过学会和睦相处,增强自尊心和自信心^[1]。因此笔者认为研究幼儿的合作行为,有利于了解目前幼儿合作行为发展水平的现状,以及呈现出幼儿合作行为的内涵和特点,并提供教师及幼教相关人士的有关幼儿合作行为的建议,作为日后研究的参考。本研究以《幼儿合作性发展水平教师评定问卷》作为测量工具,以480名幼儿为研究被试,调查小、中、大班幼儿的合作行为发展水平的现状及特点,并通过深入访谈法,探寻影响幼儿合作行为发展水平的主观因素和客观因素,在此基础上,最后为提高幼儿的合作行为发展水平举例说明提供一定的教育建议。鞍山市幼儿合作行为发展水平的特点:1.小班幼儿合作行为发展水平存在显著的地区差异和性别差异。城镇幼儿好于市区幼儿,女孩好于男孩。2.中班幼儿合作行为发展水平不存在性别差异和地区差异。3.大班幼儿合作行为发展水平不存在显著的性别差异,但是有显著的地区差异。市区幼儿好于城镇幼儿。4.不同年级的合作行为发展水平存在显著差异;随着年龄的增长,幼儿合作行为发展水平越好。