随着《普通高中语文课程标准(2017年版)》的颁布,语文核心素养越来越受到重视。语文教学改革也在不断发展,随之,新的教学模式在教学实践的探索中应运而生。教学模式在吸收教学理论依据的基础上通过在教学实践中的具体运用和检验而形成。任何教学模式的形成都离不开理论和实践的双重检验,它既是教学理论在实践中的运用,又是教学实践总结出的教学经验的系统化、理性化的概括。以建构主义学习理论、人本主义学习理论和诱思探究学科教学论为理论基础,以“自主、合作、探究”的教学理念为指导,并结合精英中学的教学实践,河北精英中学校长李金池先生探索出了高效“6+1”课堂教学模式。这一模式推广以来受到了教育各界的关注,被誉为继洋思中学、杜郎口中学模式之后的第三大教学模式。高效“6+1”教学模式是以“导学提纲”和“限时训练”为基础,按照“导–思–议–展–评–检+练”6个课堂教学环节加上1个课后练习的程序开展教学的校本教学模式。笔者先对当下的高中语文教学情况做了调查,对结果进行分析和概括,了解当下高中语文教学中存在的问题,分析高效“6+1”教学模式对当下高中语文教学的启示和借鉴意义。为了了解在推广这一模式的学校中,高中语文教学运用这一模式的实际情况,笔者对新乡二中的教师和学生进行了问卷调查和访谈,并对教师在运用中出现的问题提出解决策略,为教师更好地使用高效“6+1”教学模式提供参考。本论文由六部分组成:第一部分是绪论,由选题缘由、研究意义、研究现状、研究内容、研究思路和方法组成;第二部分是对当下高中语文教学的现状进行分析和总结,包括对高中语文学习的特点以及高中学生的心理特征进行介绍,并以问卷调查的形式对当下高中语文教学的现状进行研究,分析出现的问题;第三部分是对高效“6+1”教学模式的概述,详细地对高效“6+1”教学模式的概念、理论依据、实施原则、独特优势和普及范围进行介绍,进而分析高效“6+1”教学模式对当下高中语文教学的启示,用以弥补当下高中语文教学中存在的缺陷;第四部分是对高效“6+1”教学模式在高中语文课堂运用的情况进行调查分析,调查对象为正在推行高效“6+1”教学模式的新乡二中的高中语文教师和高中学生,通过问卷和访谈两种形式进行深入的调查,分析这一模式在实际操作中出现的问题;第五部分笔者针对高中语文教学中实施高效“6+1”教学模式所出现的问题给出教师的运用策略;第六部分是本文的结语,笔者对高效“6+1”教学模式进行了总结和反思,指出该模式存在的一些缺陷,并提出完善这一模式的建议。基于以上研究,笔者试着探索高效“6+1”教学模式如何更好地服务于高中语文教学,为语文教学的改革和发展提供借鉴。