国家提出在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合，然而对于教师和教育研究者而言，信息技术与课程整合还是一个比较新的概念和领域，容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。本文对信息技术与课程整合的概念进行了简单梳理，通过对信息技术与课程整合的分析，明确了信息技术与课程整合的内涵，为研究信息技术与课程整合中的教师角色定位打下了基础。从当前我国基础教育的信息技术与课程整合的现状来看，我国的信息技术与课程整合还处于信息技术应用的较低层次，而国外的信息技术应用水平要远远领先于我们。究其原因是我们还没有充分发挥教师在信息技术与课程整合中的作用，没有认识到教师是实现信息技术与课程整合的关键因素，这就为我们研究信息技术与课程整合中教师的角色定位提供了价值依据。社会信息化及信息技术水平的不断提高为教师的发展提供了前所未有的机遇和挑战，信息技术与课程整合为教师和学生提供了崭新的教学环境。在新的技术环境下，教师必须抓住机遇迎接挑战，增强紧迫感，调整自身角色，顺应信息化社会发展的要求。信息技术与课程整合构建的教学环境，要求教师改变传统的“传授者”角色，要成为学习的组织者和引导者、课程的设计者和开发者、教育的研究者和实践者、新知识的学习者和应用者以及学生的培养者和评价者。只有扮演好这些角色，才能真正发挥出教师在信息技术与课程整合环境中的教学水平与作用。同时，教师还必须努力培养自己相应的能力结构来适应新的教师角色，如教学设计能力、教学实施能力、教学研究能力、教学监控能力、信息素养与终身学习能力等。信息技术与课程整合中的教师角色需要教师有相应的能力来支撑，教师能力的培养需要完善的培训体系来保证。通过了解国外教师培训现状，明确我们以往培训工作中出现的问题，以期完善我们当前的培训体系。