本研究对现代研究型大学教师的教学与科研是如何相互促进的这一过程进行了探索,即进行教学与科研相互促进的机制研究。对于研究型大学教师教学与科研相互促进的机制研究不仅可以深化对教学与科研关系的理论认识,同时在教学与科研的互动关系中深化对于大学教学和科研概念的理解;其次,它有助于促进立德树人从理念转化为现实,提高人才培养质量,以及促进高校教师发展和重塑大学合法性。本研究采用质性研究中的扎根理论方法,以研究型大学D大学为例,对其中的11名教师进行深度访谈。使用扎根理论的三种编码技术,对收集到的资料进行编码和分析,最终构建出研究型大学教师教学与科研相互促进过程的一个扎根理论模型。该模型包括:1.研究型大学教师教学与科研相互促进的因果性条件。因果性条件涉及“教学和科研相统一”的理念和大学教师的职责。“教学与科研相统一”的理念作为研究型大学的制度文化规范着研究型大学教师的行为,大学教师的职责在更具体层面上指导着教师的工作。2.因果性条件引发的现象。现象包括工作完成度高、教学科研相统一两种现象。教师的工作完成度高主要体现为完成数量高和完成质量高两个方面,教学科研相统一则主要体现在教师教学与科研之间的不矛盾现象上。3.影响研究型大学教师教学与科研相互促进过程的情境。情境主要由教师角色、教师整合性的学术理念和教师的学术责任组成。教师角色指的是教师在校内、校外担任的职务;教师整合性的学术信念指的是教师根据自身的学术经历而整合起来的对教学和科研关系的判断、观点或看法,它支持着教师以实际行动来促进教学和科研工作的结合;教师的学术责任不仅表现为教师对科学研究的追求,还表现在教师对教学上的责任和对学生的责任。4.影响策略形成的干预条件。干预条件包括知识的内容、团队资源与学校制度环境。知识的内容具体到教师的工作中就是指教师的授课内容和研究方向,两者的紧密程度影响教师教学与科研工作的结合程度;团队在教师进行教学和科研的相互促进中也扮演着重要角色;学校的制度环境包括两个方面:对教学工作的重视与安排和教改立项,它对教师工作起到明显地引导作用。5.研究型大学教师教学与科研相互促进的策略。教学促进科研的策略包括研究型教学、反思性教学:研究型教学作为一种新的教学方式,改变了传统教学情境下教学科研相互分离的状况;反思性教学帮助教师思考教学,并从教学中提取到研究的内容;科研促进教学包括科研项目进入教学内容里、科研成果应用教学实际中:科研项目的最新内容进入课堂是教师经常使用到的科研促进教学的方式,辅之以科研成果应用到教学实际中。6.结果。研究型大学教师最终实现了教学与科研相互促进。