教师教学决策指的是教师在教学情境下所做的决策,教师教学决策的结果不仅关系到教学质量和教学效果,还与师生的成长息息相关。我国关于教学决策的研究起步比较晚,目前国内关于教师教学决策的研究目的主要是通过借鉴外国的研究方法和研究结果,构建我国的教学决策理论。随着新课改、素质教育的精神的不断被领悟被践行,以及网络时代、手机时代的迅速普及,都对教师教学决策意识及教师教学决策水平的提高提出了迫切的要求。因此,需要对教师教学决策进行更深层的研究。本文是在原实验设计的预访谈过程中,发现教师个体教学计划决策存在不同的决策“模式”,并且教学计划决策模式发展存在一定的规律。同时访谈中发现校长因素对教师教学计划决策存在影响。于是采用质性研究的方法,对教师教学计划决策模式及其发展进行研究,同时了解校长因素对教师教学决策的影响。本研究分为两部分,第一部分是针对32名高中教师的质性研究,包括一对一半结构式深度访谈、课堂观察、参与教师日常备课等方法,研究教师教学计划决策模式及其发展,通过对比优秀教师与普通教师的教学计划决策模式,得出制约教师教学计划决策模式发展的原因。第二部分是对两名优秀校长以及所属学校4名教师进行半结构式深度访谈,探究校长因素对教师教学计划决策的影响。通过研究发现,教师教学计划决策存在四种模式：低理性教学计划决策模式、有限理性教学计划决策模式、直觉理性教学计划决策模式、高理性教学计划决策模式。其中普通教师的教学计划决策发展先后经历了：低理性教学计划决策模式、有限理性教学计划决策模式、直觉理性教学计划决策模式。优秀教师的教学计划决策发展先后经历了：低理性教学计划决策模式、有限理性教学计划决策模式、直觉理性教学计划决策模式、高理性教学计划决策模式。与普通教师相比,优秀教师的教学计划模式的发展过程中,增加了与学生的积极互动、积极获取先进教学知识、对自身成功经验的利用、积极主动的教学反思、对问题的积极归因方式。这些做法提供了教师前进的动力、获得先进知识的途径、积极解决问题的愿望。因此更好的促进教师教学计划模式的发展。校长因素对教师教学计划决策存在影响。校长可通过自己的行为,从制定政策方针、与教师积极互动两方面影响教师教学计划决策。具体表现有通过制定政策方针影响教师对教学目标、教学方法的选择,促进教师教学计划决策意识与教学计划决策能力,也可以通过影响教师情绪和决策动机来问接影响教师教学计划决策。校长可以通过与教师积极互动,关心教师生活、改善教师人际环境、化解人际矛盾,影响教师情绪和教学决策动机,从而影响教师教学计划决策。