关于构思的相关研究大多集中于任务前构思和在线构思的影响,且研究发现构思对二语的口语产出和写作输出都有积极的影响。然而,这些研究大多是从流利性、准确度和复杂度来衡量语言产出的质量。本研究是对先前研究的补充,以Ellis(2003)对构思的分类为基础,采用内容管理、结构组织和语言使用三个指标来探讨了任务前构思和在线构思对中国非英语专业大学生英语议论文写作的影响。本研究主要涉及三个研究问题:(1)任务前构思和在线构思分别对内容管理、结构组织和语言使用有什么影响?(2)任务前构思和在线构思对写作的影响有何区别?哪种构思模式对英语学习者的议论文写作影响更有效?(3)中国非英语专业大学生在时写作中更倾向于使用哪一种构思模式?原因是什么?本研究的研究对象是73名来自扬州大学的非英语专业的一年级本科生。他们来自两个专业相同的平行班并且这两个班的英语水平相当。本研究将一班作为任务前构思组,二班作为在线构思组。实验分为三次写作任务,要求学生在30分钟内完成从大学英语四级真题中选出的命题议论文写作。随后收集实验所得的作文并从内容管理、结构组织和语言使用三个具体方面及其整体的综合表现进行评分。此外,所有的学生在写作任务前都参与了问卷调查,其中一些学生在每次写作任务后还接受了半结构化访谈来分享其对构思模式的作用和写作表现的看法。本研究主要结果表明:(1)任务前构思能显著提高英语学习者议论文写作中的内容管理和部分结构组织;在线构思可以促进部分语言使用,但影响并不十分显著;(2)与在线构思相比,任务前构思对英语学习者议论文写作的影响更有效;(3)大多数中国非英语专业大学生在英语写作中更倾向于使用在线构思,对任务前构思不够重视并且缺乏专业和有效的技能的培养。本研究验证了先前的研究结果,即任务前构思和在线构思对英语写作表现有不同的影响,并且进一步指出任务前构思比在线构思对英语议论文写作的影响更有效。相较于在线构思组,任务前构思组的学生在主题、论证和提纲方面得分明显较高。但不可忽视的是,在线构思在一定程度上对语言的使用有一定的积极影响。综上所述,构思作为英语写作的重要因素,影响了英语写作的具体表现和整体质量,对英语写作教学和研究有一定启示作用。