心理学家将信息在大脑中的存储方式称为心理表征。桂诗春（1991，p.116）认为，知识表征指的是知识的心理模型，即知识是怎样存储在记忆里面。Rod Ellis (2008)认为要研究二语习得就必须明确语言的本质，也就是二语知识是怎样在学习者头脑中表征的。可见，二语知识的心理表征形式对于我们研究二语习得至关重要。鉴于前人研究文献，学习者大脑知识的表征可概括为以下三种方式：一是全规则表征方式（Rule-Based Model）；二是全范例或构式表征方式(Exemplar-Based Model);三是规则和范例两种表征方式共存的双表征方式(Dual-Mode Model)。全规则表征方式认为知识在大脑中的表征方式为语法规则，学习者学习语言知识就是通过学习这些规则来掌握知识的。全范例或构式表征方式认为语言知识在大脑中是以形义配对体的构式进行表征的，而非规则。这些范例或构式是基于使用概括出来的。规则和范例共存的双表征方式则认为人类语言知识的表征形式主要由两种形式构成，一种是以范例为基础，一种是以规则为基础，并且这两种形式是共同存在人类的大脑中的。虽然以上三种不同的表征模式都有相关的研究（Chomsky,1976；Langacker，1987；Cook，1988；Goldberg，1995；Skehan,1998）,但是大部分都属于理论研究，而在线加工的实证研究相对较少。虽然也有很少学者从心理语言学，认知语言学角度对语言知识的表征形式进行在线加工的实证研究(Tremblay et al,2007; Conklin&Schmitt,2008;Siyanova et al,2009)，但是他们的研究有的实验材料覆盖面不全，被试大多为英语本族语者或非英语专业的二语学习者，并且多针对于同一水平的学习者。为了弥补以上不足，本文通过进行实时在线加工的反应时实验，研究不同语言水平的中国外语学习者语块和非语块的加工特点，从而探讨学习者英语知识的习得表征模式。因此，本研究旨在回答以下问题：（1）中国学习者英语知识的表征形式是怎样的？是以规则表征？还是以范例表征？还是两种表征共存？（2）随着学习者知识水平的发展，高水平与低水平学习者在英语知识表征的形式上是否有所不同？为了探究以上问题，本研究在四川外语学院外语学习认知神经实验室对四川外语学院40名英语专业的研究生同学和40名英语专业的大一新生进行了一项语块句与非语块句加工的反应时实验，并记录了被试的反应时和正确率，并通过SPSS16.0对数据进行分析。数据分析表明：（1）中国英语学习者语块句与非语块句的加工反应时差别显著，语块句的加工时间明显小于非语块句的加工时间，这表明语块是以范例的形式在大脑中表征的，因而加工速度更快，而非语块句是以规则的形式在大脑中表征的，因而反应时明显更慢。这表明中国学习者英语知识是以范例和规则两种形式共同表征的，只是由于知识表征对象材料的性质而异。（2）高水平学习者和低水平学习者在加工语块句和非语块句的反应时存在明显差别，两种水平的学习者加工语块句的时间都明显小于非语块句的加工时间，但是高水平的学习者在语块句和非语块句的正确率上都明显高于低水平学习者，这表明两种水平的学习者对于知识的表征形式相同，但是随着学习者英语知识的水平的提高，对于语法规则和语块的掌握程度也会随之提升。