中外教育家十分重视中学生名著阅读。欧美国家重视文学教育对青少年道德情感的熏陶作用，始终将经典文学作品的阅读作为阅读教学不可分割的重要部分；当今我国的语文教育也越来越关注中学生名著阅读的现状，主张中学语文教学要重视经典名著的阅读指导，使学生接受人文精神的陶冶，领悟传统文化在现代生活中的审美价值。目前文学名著导读普遍倾向高中学生这一阅读群体，而对于初中学生名著闲读主体精神的开发还缺乏深刻的认识。本文从初中学生名著个性化阅读的角度，对指导和开展名著现代阅读进行了比较深入的思考和探究。 初中生名著现代导读是引导学生主动参与名著开放阅读的教学实践，旨在启迪和激励学生将阅读行为从封闭的课堂迁移到日常生活中，成为自觉阅读的主人。导读过程中，教师不断和学生进行阅读“对话”，彼此分享阅读经验和感悟，为导读活动创设良好的审美心理氛围。初中生名著现代导读打破了过去语文阅读教学的程式，帮助学生开启现代阅读的审美视角，积累个性化阅读的体验，体现了培养阅读主体审美意识和创造精神的人本内涵。 初中生名著现代导读使学生在优秀文化的熏陶中，充分领略文学名著文化反思的力度和文化传承的价值，生发对蕴涵在名著中的审美情感和美好人性的无限虔敬；使学生在阅读视野的拓展中，渐渐培养独特的审美感受和审美情趣，孕育敏感的诗意素质和审美个性；使学生在人文精神的牵引下，能够提升自身的生活智慧和人生境界，最终走到理想人格的高处。 初中生名著现代导读过程中，接受美学思想是建构文学名著开放阅读的基础；个性心理发展学说是启发学生阅读思维的凭借；审美意识培养观念是提高学生审美阅读能力的前提；校本课程开发理念是促使名著导读走出阅读教学静态模式的起点。这一系列思想观念为名著现代导读的开展搭建了全新的平台。 初中生名著现代导读是阅读主体的审美体验和思想情感不断生成和积淀的动态过程，它突破了依赖教科书阅读的屏障，不再把文本阅读定位成语言语感训练的手段，而是由传统的篇章阅读向文本的整体阅读延伸。在校本课程开发实践中，不断探讨和总结名著现代导读的教学案例，引导学生从“浅阅读”过渡到“深阅读”，使他们逐步感受到经典文学名著的现代阅读对人生成长的深刻意义。