文言文教学在高中阶段的语文学习中一直处于核心地位,在最新阶段的课程改革中,学生学习文言文的能力应该被重点关注。自主学习能力对于当代青年来说,是一项必不可少的能力,除了实现个人价值之外,与终身学习也有非常紧密的联系。郭思乐教授提出的生本理念,就是将现代教育与学生的终身学习相结合,从其中衍生出来的前置性作业这一新型作业形式,前置性作业是帮助学生提高自主学习能力的有效途径,对前置性作业的使用也成为教师改革传统教学模式的一个切入点。如何运用前置性作业帮助学生达到课标要求的“独立分析古代文学作品”的目标,并证明前置性作业的使用对学生学习文言文有一定的促进作用,是本研究的核心内容。本研究主要运用实验研究法,结合相应的问卷调查与访谈,在笔者顶岗支教的S中学,选取高一年级385班与387班分别作为实验班与对照班,使用提前设计好的前置性作业,对两个班级在实验过程中的全部情况进行观察与记录,其中还包括学生答题情况、教学实录节选、教师评价与反思。实验结束后,结合后测、访谈和期末成绩,验证实验假设是否成立。研究结果显示:(1)前置性作业的使用有助于提高学生的学习兴趣,这一点具有普遍性,无论是优等生还是学困生,经过一学期的学习对文言文学习的兴趣均有所提升;(2)前置性作业的使用有助于提高学生的自主学习能力,尤其是基础好一些的学生,自主学习能力的提高也更明显,基础较差的学生提高速度则比较缓慢;(3)前置性作业的使用对学生成绩的影响存在个体差异,语文基础较好的学生在使用前置性作业之后,成绩会有明显提升,基础较差的学生在一学期的学习之后,成绩没有变化。