地图是地理知识最有效地载体之一,学生一旦掌握了读取地图信息的方法也就等于拿到了打开地理知识宝库的一把“金钥匙”。随着新一轮地理课程改革的实施,在进一步发展素质教育呼声愈高的今天,如何读图、如何正确和高效读图已经成为了现代地理知识学习必须面对和解决的问题,特别是高中阶段学生和地理教师的这种要求也在日益提高。本研究在新课程背景下,力图从理论和实践两个方面抓住高中学生地理读图时最普遍性和一般性的东西,提炼出高中学生地理读图模式,以期对当今我国广大师生地理图形的教学活动以理论的指导和启示,丰富我国地理教育学研究的理论与实践。在理论研究方面,以马克思主义认识论和学习学论为指导,吸收了认知心理学的“图示”论和教育建模的相关理论,结合大量地理读图学习的相关文献资料和实践,界定了地理读图模式的概念,提出了地理读图的基本原则,分析了地理读图模式的基本构成部分,完成了地理读图模式的理论研究,最后提出了高中学生地理读图模式的基本类型,其主要分为个体读图模式和集体读图模式。个体读图模式主要包括了由文至图模式、由图至文模式、由图至图模式、综合模式、循环递进模式和直觉模式等类型;集体读图模式则由生——生互动模式、思考——接受模式和问题——讨论模式等类型构成。在实践研究方面,特别选取了某高中的六个班进行了问卷调查和访谈。在高中学生地理读图模式的调查中,首先调查和分析了原理图、统计图、剖面图和分布图的高中学生读图模式情况;其次重点调查和分析了高中学生识记图形、理解图形的现状,并分别从性别,高一和高二年级,文科和理科,实验班、重点班和平行班等方面对调查进行了深入地分析。最后总结提出了此次调查的结论。本调查的结论有以下几点:(1)提高认识,增强地理读图的模式意识;(2)优化地理读图,构筑多样性地读图模式;(3)重视读图模式的两个基本部分,实现创造性的读图;(4)注意区分各个学生群体读图模式的差异性。