教师的专业成长,越来越成为教育界关注的热点话题。随着新课程改革的不断深入,在中小学校虽不再有学科的主副之分,但是“小学科”这一概念的存在仍然是不争的事实。小学科,是我们一线教师对除语文、数学、英语之外的其他学科的总的称谓,小学中的小学科包括音乐、美术、体育、品德与生活(社会)、科学、信息技术等。在新课程改革搞得轰轰烈烈的今天,在校本教研开展得如火如荼的江南,小学科教师的专业成长还是不能和语、数、英教师一样,仍然会遭遇尴尬。农村小学科青年教师的专业发展现状如何?他们要有一条怎样的适合于他们的专业发展之路呢?本课题以苏州大市的专职小学科教师为研究对象,抽取其中的46所学校进行问卷,了解、分析苏州市小学科青年教师的基本情况、发展需求及专业发展现状等,并对被调查学校的校长作问卷调查,了解各校对小学科青年教师在专业发展上的意识和措施等。在此基础上,提出促进农村小学科青年教师成长的相关策略。首先,笔者对教师专业成长的的提出和特点进行阐述,分析教师专业成长的缘由,并对当前国内外教师专业发展、教师专业成长的一般路径等研究成果进行梳理。其次,以问卷方式了解、分析农村小学科青年教师的基本情况、教学情况及专业发展现状等;并通过分析校长调查问卷,了解农村小学对小学科教师发展的要求及现状;对农村小学科青年教师专业成长认识的影响因素做详细分析。再次,在了解和分析现状的基础上,提出农村小学科青年教师成长途径的探索,包括转变教育观念、规划成长路径、推进共同体建设等。最后是本课题研究之后的结论及对学校和小学科教师个体的启示。