教科书是依据课程标准(或教学大纲)编写的、系统反映学科内容的教学用书。历史教科书是学生学习和掌握历史基础知识,接受思想教育和道德熏陶及培养情感态度价值观的重要媒介。人类历史在一定程度上也就是由一个个历史事件所构成的,太平天国运动是中国近代史上的重大事件,在中学历史教科书中占有重要地位,对这一典型事件的书写变化进行微观解剖,不仅在培养学生的爱国主义情感和认知农民问题等方面意义重大,而且对于教科书中深化其他历史事件的教学具有示范启迪价值。考察和梳理自清末以来百年间中学历史教科书关于太平天国运动的书写,可以清楚地感知时代的脉动和历史书写的进步,其具体变化经历了六个时期:清末和民国时期的历史教科书摆脱了传统的经学束缚,教科书编写经历了由模仿外国到借鉴创新的变化,但此时书写形式尚不成熟,内容安排也不太合理,又因为立场迥异,对太平天国的评价差距也较大。新中国成立早期,中学历史教科书实行“国定制”和“一纲一本”制,在唯物史观的指导下,强调人民群众的作用,褒扬太平天国运动的革命性,并予以充分肯定。但在“文革”时期,一切以阶级斗争为纲,历史教科书也不例外,于是出现中学历史教科书中拔高太平天国运动历史地位的现象。改革开放以来,中学历史教科书实行“审定制”和“一纲多本”制,在马克思主义唯物史观的指导下,培养目标注重运用辩证唯物主义和历史唯物主义看待历史问题,对太平天国运动的书写也恢复到理性。特别是新课改后,教科书书写结合教育心理学原理,根据不同阶段学生心理认知能力的差异性进行合理编排,更加重视对学生三维目标能力的培养,对太平天国运动的书写也更加辩证和科学。百年来中学历史教科书关于太平天国运动的书写变化,与不同时代意识形态、历史观和教育思想的变化密切相关,也与学术研究和个人立场认识不无关系。但是,历史是客观真实存在的,而人们对客观历史的认识则是一个不断深化的过程。因此,对任何历史事件,包括对太平天国运动内容的书写要尽可能地尊重历史史实,不可随意扭曲历史的真相,同时也要及时吸收史学研究成果,更新课堂内容。对太平天国运动内容的教授模式要大胆创新,利用信息技术的手段,使太平天国运动各个知识点信息化、趣味化、思辨化。太平天国运动在不同历史时期书写演变启示我们在看待中学历史教科书时,更应持严谨科学的态度,以客观真实的历史史实为出发点,只有这样,才能实现将传授知识和提高学生人文素养有机统一起来,从而为国家培养具有创新精神和创造能力的公民打下坚实的基础。