体育教学论是《普通高等学校体育教育专业主干课程》之一,它将担负起传授体育教学原理、教育理论,培养体育教学合格人才的重任,这就说明了体育教学论这门课程的重要性。从1988年我国第一本《体育教学论》的诞生,这短短的20余年,已经出版了10余种不同的版本,也说明了我国对于《体育教学论》的研究方兴未艾,诸多体育学家、课程学家从不同价值取向,对体育教学论范畴的问题进行了颇多的研究,并取得了一定的成果,对于促进体育教学论的发展有着积极的作用。然而,随着体育教学思想的不断变化,特别是体育新课程改革以后,体育教学的问题便层出不穷,例如:体育教学课堂气氛沉闷、呆板,学生对学习不感兴趣,学习死板,被动,学生厌学,教师教学程序化,缺乏应有的创造性等等。而这些问题正是体育教学论所论述、研究的范畴,这也就表明了目前的体育教学研究确实存在着一定的不足,“实然状态”与“应然状态”有一定的距离,内容设置方面出现了理论与实践脱节的现象。毋庸置疑,改变目前现状的唯一途径就是对体育教学论这一课程进行再研究,对其内容体系进行优化和完善,具体问题具体分析。本研究正是以此目的为出发点,运用文献法对关于目前体育教学论内容的资料进行收集和梳理查找问题;运用比较分析法对不同版本的体育教学论的内容设置进行比较分析问题;运用逻辑推理法对体育教学论内容体系的“应然”状态进行构建,以期解决问题,完善体育教学论的内容体系,以发挥其应有的作用。本研究的主要内容结构是:第一部分是前言部分;第二部分是对相关概念进行辨析;第三部分是分析查找目前不同版本体育教学论在内容体系设置方面存在的问题;第四部分是对体育教学论体系的拆分即以内容和结构两个方面进行探究;第五部分是论述体育教学论内容体系的构成;第六部分是本研究所构建的体育教学论内容体系。本研究的主要创新点在于:一是从微观的研究视角对其进行研究。以前的研究多以宏观视角为主,对体育教学的内在问题并没有做过多的研究,应该说,以微观的研究角度可以弥补宏观研究角度所存在的不足;二是课改后在新的教学理念的指导下对体育教学论的内容体系进行优化和完善,强化它的实践功能,突出它的学科特色。进而构建科学的、合理的体育教学论内容体系。本研究力图优化和完善体育教学论的内容体系,通过对内容体系的优化和完善进而促进体育教学论的发展,发挥体育教学论应有的作用,确保体育教学效果的达成。