外语水平已经成为衡量现代人才的一个重要尺码,也成为衡量高职院校教学水平高低的一个重要方面。教育部颁布的高职高专英语课程教学基本要求中明确提出,要让学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。这既是社会发展对学生个体的要求,而且也是学生提高自身综合素质和能力的一个重要要求。本文在现代有关学习理论与教育技术理论的指导下,对我国高职院校的英语教学进行了分析和研究,发现高职英语教学在近些年来取得了不少成绩,表现在已经制定了明确的教学指导性文件,出版了适合高职教育的系列英语教材,并正在探索一些新的教学模式。然而,从整体上看,高职英语尚面临许多急需解决的问题和挑战,主要表现在:指导性文件的执行不到位,教师的教育教学理念转变相对滞后,教学模式现代化程度不高。上述问题,影响了英语教学的效果,制约了作为学习活动的主体—学生自主学习及终生学习能力的培养。近年来,建构主义、认知主义等现代教育理论已成为教学改革的主要指导理论,因为上述理论所强调的学生自主学习,学生在学习中的主体地位,对改变我国外语教学的传统模式具有针对性。与此同时,网络技术的不断完善及其广泛的运用,为构建新的教学模式提供了信息技术保证。尤其要强调指出的是,网络学习环境下的教学模式,以其独特的方法和无法比拟的优势,在我国大学英语教学中,取得了良好的教学效果。这种新的教学模式,在经过最初全国180所试点院校几年的实践后,作为一种成功的教学模式,正在被迅速地向全国更多的高校推广到,并受到了广泛的关注和欢迎,使其在大学英语教学中得以充分而广泛的应用。高职英语教学,和大学英语教学一样,同属于外语教学的范畴,尽管它们之间在培养要求和目标定位上存在一定的量的差别,但在教学本质、教学模式和相关教学理念等方面更多地存在一些相似性。因此,网络学习环境下的大学英语教学,自然为高职英语教学改革探索提供了思路和方法。构建网络环境下的高职英语教学,就是在建构主义和自主学习理论的指导下,更新教育教学理念,利用现代化的信息技术和教育技术手段,整合高职英语教学资源,优化教学模式,从而有力地推进高职英语教学模式的改革。第一章就本研究的目的、意义、背景和现有的研究做了简述,并就网络学习环境、高职英语、教学模式等概念进行了界定,为进一步研究奠定了基础。第二章对与网络环境下教学模式及涉及的有关学习理论进行了回顾,提出的建构主义是本研究的基础理论。第三章考察分析了高职英语教学面临的问题以及制约我国高职英语教学发展的主要因素,认为在目前的高职英语教学中,以教师为中心的传统教学模式依然正延续着它的惯性,学生依然没有成为学习的主体,这一教学模式不符合学生的认识要求和认知规律。造成上述局面的原因是多方面的,教师教学观念转变的滞后、教学技术手段的落后是两个重要的制约因素。第四章通过对大学英语和高职英语教学模式的比较研究,发现两者在教学的性质和指导思想上并没有本质区别,因此提出高职英语可以借鉴大学英语正在进行的网络多媒体环境下的大学英语教学模式,构建适合高职英语教学的新模式。然后对新模式构建的内涵和特征、理论基础、教学目标、教学系统及操作程序、教学策略、教学评价以及课程设计和课程构建中应注意的问题等进行了分析和探讨。