自二十世纪九十年代以来，策略研究一直是二语习得领域的热点问题。随着现代教育理论的发展和互联网时代的到来，二语习得研究强调培养学生的自主学习能力，并广泛地探索元认知意识在二语自主阅读方面的巨大价值。尽管如此，人们至今对于二语学习者在二语阅读中元认知策略使用情况和元认知策略培训的效果未有统一定论。鉴于此，本论文进行了一项关于二语学习者元认知策略使用情况的大样本调查研究，以及元认知策略培训的实证研究，以期为中国的二语阅读教学提供依据和建议。 本文主要包括两部分：(一)调查研究以201名江苏大学非英语专业大二学生为对象，要求完成一份关于阅读中元认知策略的使用情况表和一份阅读理解测试卷，旨在了解非英语专业大学生在二语阅读中的元认知策略使用情况；(二)实证研究以随机抽样的4名一年级学生为受试。培训前，受试者完成一份元认知策略调查卷和阅读理解测试卷作为前测。经过两个月的元认知策略培训，受试再次完成一份元认知策略调查表和阅读理解测试卷作为后测。通过培训前后的比较，旨在了解培训是否影响学生的元认知策略使用情况和阅读能力。 本文主要得出以下结论： (一)中国非英语专业大学生元认知策略使用情况属于中等水平；女生比男生更多地使用元认知策略；高阅读水平者比低阅读水平者更多地使用元认知策略。 (二)元认知策略的使用与阅读能力，英语语言水平和性别有着显著相关性。 (三)通过元认知策略培训，学生们的元认知策略使用频率和阅读能力得到了提高。 本研究结果证明了元认知策略在二语阅读中的重要性和功能，并揭示了它与性别、语言水平和阅读能力三因素的相关性；此外，本研究为策略培训的可教性提供了实证依据，表明了策略培训对提高二语阅读者元认知意识和自主学习能力具有促进作用。