当今,人类社会已经进入了信息化时代,现代信息技术对教育的发展已经产生革命性影响。“班班通”是继“校校通”、“农远工程”两大工程之后的又一大基础教育网络建设工程,“班班通”作为信息化教育发展的产物,实现了教育信息化与小学数学学科教学的有机整合,丰富了小学数学教学资源,有效改进教与学的方式。贵州省雷山县从2017年3月开始实施“班班通”工程,到2017年11月基本完成了“班班通”硬件设施的建设。如何更好地利用“班班通”为小学数学教学服务,进一步推动雷山县学校基础教育信息化发展成为当前一个重要课题。笔者本着促进雷山县学校“班班通”的持续健康发展的初衷,展开了乡村地区运用“班班通”提高小学数学教学质量的对策研究,希望了解“班班通”在雷山县小学数学教学中的真实运用情况,发现运用“班班通”过程中存在的问题,尝试寻求适合乡村小学运用“班班通”提高小学数学教学质量的策略建议,更好引导当地小学数学教师科学合理利用“班班通”提高小学数学教学质量。论文主要采用了问卷调查法、课堂观察法,访谈法对雷山县丹江镇、永乐镇、西江镇、大塘乡、达地水族乡5个乡镇的小学数学教师和小学生进行了深入的调查。调查的内容主要包括教师的基本情况、“班班通”的资源建设、“班班通”的运用、“班班通”的管理、维护与培训以及对学生的影响等。通过调查,发现了雷山县小学数学教学中运用“班班通”存在的问题:教师对“班班通”认识不够深入;优质资源不能满足小学数学课堂教学的需要;“班班通”的利用率不高;教师使用“班班通”的资源类型和教学方式比较单一;教师的信息技术应用能力不强;学生的适应能力和接受能力偏低。从五个方面进行了原因分析:教师教学观念未发生根本性的转变;“班班通”小学数学优质数字教育资源匮乏且获取途径单一;小学数学教师“班班通”培训少;“班班通”环境下教师的教学方法及运用方式上不科学;学校领导重视不够,缺少有效的评价、管理与激励机制。针对“班班通”在雷山县小学数学教学中应用存在的问题,最后提出九条策略建议:组建“班班通”开发团队,建构小学数学数字教育资源库;打造小学数学教学资源共享系统平台,促进优质资源的共享;转变教师观念,加深教师对“班班通”的认识;加大教师培训力度,多方面提高教师的信息技术应用能力;健全“班班通”教学评价体系,提升小学数学课堂有效性;借助“班班通”备课和组织教学,减轻教师的教学工作量;运用“班班通”创设问题情景,以激发学生的学习兴趣;运用“班班通”化解数学教学难点,增强学生理解;运用“班班通”收集信息,培养学生探究精神。