英语写作在英语学习中占据重要的位置,写作可以充分反映学生运用英语的综合能力。因此,英语写作教学有着举足轻重的作用。但是,从高中阶段的英语教学来看,有关英语写作的教学实践并没有得到充分的重视,而且教学效果也不是很好,学生的写作能力普遍低下。所以,无论对于学生,还是教师而言,英语写作教学的提高是一个亟待解决的问题。通过查阅文献可以发现,图式理论在解决语言教学方面取得了巨大突破,图式理论已经被广泛应用到阅读和听力的教学上,也逐步应用到写作教学领域。所以,为了能更好地解决学生写作能力较差和教师写作教学效率不高的问题,本文将以新课程标准为背景,来研究图式理论在高中英语教学中的运用。本文在研究手法上主要采用文献分析研究法,调查问卷法和实验研究法。分析中国高中阶段学生英语写作水平和教师英语写作教学的现状,然后运用图式理论解决问题。本研究的重点在于证明图式理论可以应用于英语写作教学,可以激活学生的语言知识,构建有关写作的篇章知识,提高教学效率和学生的写作能力。本论文主要由六部分组成:第一部分有关于研究背景和研究意义以及研究目标和内容的相关介绍。第二部分关于不同研究者有关英语写作和图式理论研究成果的概括。第三部分介绍有关论文研究的主要理论,阐述了语言输入输出假说,概括了图式理论的概念及图式的功能,列举了有关写作的三类主要图式,最后介绍了有关英语写作教学方面的专业知识。第四部分该部分主要论述了新课程背景下英语写作教学的现状,从学生角度和教师角度,找出高中阶段双方存在的问题,分析原因,找到解决方法。同时,还阐述了图式理论与写作教学,与新课程标准的关系,为提高写作教学提供帮助。第五部分该部分为实验研究,也是论文的重点,通过调查问卷发现影响学生写作的因素。该部分详细阐述了有关实验的目的,对象,时间,步骤等,并对经过测试获得的数据进行对比分析,验证图式理论在英语写作教学当中运用的可行性,证明图式理论有助提高学生的写作能力,达到新课程标准的要求。第六部分主要是实验启示,通过实验可以利用图式理论解决学生和教师存在的问题。最后,对本文经过论述和实验的结果进行总结,找出论文的不足,并对未来进一步研究提出展望。论文创新之处在于图式理论与新课程标准相结合,以新课程标准为中心,运用图式理论更加有效地指导实际写作教学。高中英语新课程标准强调学生必须具备扎实的语言基本功和语言综合运用能力,所以可以运用图式理论的不同形式来搭建平台,语言图式激活语言知识技能,文化图式提高文化意识,从而提高学生的写作水平。