随着我国基础教育改革的不断深入与新高中英语课程标准的相继出台，英语课程的学习要求学生通过英语学习和实践活动从而逐步掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的基本技能，形成一定的综合语言实际运用能力。英语阅读教学作为高中英语教学的重要组成部分，也是一种提高学生综合语言运用能力的重要途径。然而，我国目前的英语阅读教学现状仍然不令人满意。在提倡以学生为中心的课堂教学中，教师应该努力探求在阅读课上如何指导学生进行阅读并且帮助他们积极地加入教学活动中。作为外语教学的理论之一,支架式教学在理论和实践上都得到了高度地重视。支架式教学模式是支架理论运用在教学领域当中的具体表现，其最重要、最直接的来源是维果茨基的“最近发展区”理论。在教学过程中通过为学生搭建一套特定的的辅助框架，借助具体情景，帮助学生进行独立探讨，最终实现对知识意义的建构.本文以建构主义教学理论为基础，以维果斯基的“最近发展区”（即学生独立解决问题时候的实际发展水平与教师指导下的解决问题时潜在的发展水平之间存在的距离）为理论指导，将阅读过程中复杂的任务加以分解，并按照学生智力和理解能力的“最近发展区”，适时的为学生搭建“脚手架”，形成了以“搭建脚手架----进入情境----独立探索----合作学习----小组评价”为基本程序的“支架式阅读教学模式”，并在高中阅读教学中实施，提高了学生的英语阅读理解能力。笔者采用实验教学研究法对该模式进行了为期四个月的研究。实验当中对学生的英语阅读水平进行了前测和后测，而为了了解学生学习英语动机的变化情况，在试验结束后又对实验班学生进行了一次问卷调查。对前后测的数据使用SPSS进行相应的统计处理，使用了独立样本t检验和配对样本t检验。测试结果表明支架式阅读教学有利于提高学生的英语阅读水平，实验班的英语阅读能力相比对照班有了显著提高。问卷调查结果显示，与实验前相比，实验班学生在英语阅读方面的学习兴趣和动机都有了明显的提高。研究结果显示，这种“支架式阅读教学模式”在高中英语阅读课的教学既能有效地促进高中学生英语阅读能力的提高，也能激发学生的学习英语的兴趣和动机。然而由于各种因素的影响本研究还存在着一些局限性和不足。希望本研究能够为以后的高中英语教师阅读教学提供一些实证方面的参考，帮助他们加深对支架式教学模式应用在英语阅读教学课堂中的了解。同时也希望本研究能够为支架式教学在中国的进一步研究提供一些参考价值。