随着社会变迁的脚步的逐步加快,人们开始强烈地变革学校课程,校本课程开发受到人们的重视,并且成为基础教育课程改革的口号之一。与普通的基础教育相比,特殊教育发展严重滞后,特殊教育学校课程也需要相应改革。由于国家课程中的部分内容及普通学校中的课程教材教学很难满足和适应残疾儿童的身心发展及现实学习生活的需要,为促进残儿童生身心全面发展和构建和谐校园,特殊教育学校校本课程开发已势在必行。由于智力障碍儿童社会适应能力较正常儿童的水平低,参加社会实践活动受到局限,造成生活经验很少,这都影响了他们个性的健康发展和生活适应能力的发展,因而,培智学校生活适应性校本课程开发是以生活适应为主线,基于智力障碍儿童内在需求分析的基础上而进行的,其最终目的就是为了满足每个智力障碍儿童的特殊需求,进而为智力障碍儿童适应现实生活并获得全面发展而奠定坚实的基础。本研究采取个案研究的方式,首先运用文献法,从理论上探讨了校本课程开发、生活适应性校本课程开发等相关内容,然后选取兰州市F培智学校为研究对象,通过访谈、观察以及文本分析的方法,了解、分析培智学校生活适应性校本课程开发的现状与内容,同时,探明该培智学校生活适应性校本课程开发存在的问题及原因,试图在此研究的基础上,提出进一步促进该培智学校生活适应性校本课程开发完善与发展的建议。本研究的主要发现如下:当前兰州市F培智学校生活适应性校本课程开发存在的问题有:对生活适应性校本课程开发的内涵认识不明晰;对生活适应性校本课程管理权力分享不足;参与主体没有各尽其责;教师缺乏校本课程开发的能力。在此基础上,提出培智学校生活适应性校本课程开发的结论与改善建议。主要结论有:与国家课程相比,培智学校生活适应性校本课程开发的一个最大亮点就是贴近实际,突出特色;与普通课程开发相比,培智学校生活适应性校本课程开发的最大特点就是以生活适应为主线,实现生活化。主要建议有:培智学校生活适应性校本课程的开发要摆脱传统观念的束缚;培智学校生活适应性校本课程开发的地域性强,适应智力障碍儿童的客观需要,但并不宜大范围推广和使用,以借鉴为主;生活适应性校本课程的开发过程中,需要考虑参与校本课程开发主体之间协作,更需要高素质的特殊教育工作者,教师校本课程开发能力在不断提高的同时需进一步寻求专家支持;为保证生活适应性校本课程开发的科学性,校本课程开发者应该注意:生活适应性校本课程必须能够充分反映智力障碍儿童的当下生活和未来生活,即反映智力障碍儿童的生涯发展要求。