在英语“听、说、读、写”四项基本能力中，阅读是学生毕业后应用最多，也是学生学习和教师教授较难提高的一项。近几年关于元认知知识与阅读能力之间关系的研究较多，初步认为元认知知识培训有助于学生阅读能力的提高。但是众所周之，阅读水平与诸多因素相关，在研究当中这些因素必将对研究结果产生影响。在研究中如何避免这些因素对元认知知识与阅读水平之间关系的干扰，尤为重要。而且英语文章阅读难易程度本身对学生元认知识在阅读中的应用是否构成影响尚未有研究。　　 为回答上述问题，并希望能够对大学生英语阅读教学有所启示，本研究选择沈阳工业大学工科二年级学生作为研究对象，分别以高等学校英语应用能力测试(A)、大学英语四级水平测试作为学生英语水平的评定标准，以高等学校英语应用能力测试(A)、大学英语四级水平测试中阅读理解试题作为阅读文章难易程度的标准，以阅读策略使用量表问卷作为评定元认知应用程度的标准，通过考察学生在阅读难易程度不同的文章时元认知知识应用情况发现，文章的难易程度对学生发挥元认知知识也会构成影响，在元认知知识应用中以问题解决阅读策略应用最多，整体阅读策略次之，而支持阅读策略应用较差。提示今后应加强对学生元认知知识培训，尤应重点培训支持阅读策略。