近年来,项目化学习成为培养学生21世纪关键能力的重要途径,在国外已经相对成熟。随着项目化学习在基础教育领域的兴起,越来越多的学校开始尝试项目化学习的实践。项目化学习作为外来的教学模式和课程结构形式,如何在以分科教学为基础的国内课程中得以适应和发展是一个不可避免的问题。因此,项目化学习在中小学实践的现状值得引起关注,以及在我国的分科教学体系中是否适用、效果如何等值得研究。本文首先详尽阐述了项目化学习的基本理论,在此基础之上分析了G小学项目化学习的实践现状,选取了两个具体案例作为出发点,确定了个案研究的问题,并分别从项目化学习设计、实施以及评估等方面进行分析和研究。在此过程中,通过教师和学生访谈、学生项目化学习自评表以及学生学习情况反馈调查问卷等资料进行分析,评估G小学项目化学习的实施成效,并针对过程中产生的一些问题提出适当的建议与策略。通过研究发现,在G小学开展项目化学习实践探索过程中,产生了如下成效:促进学校课堂深化改革与发展、促进学生综合发展、促进教师专业化成长以及丰富项目化学习本土化探索与实践。但是在取得一定的成效的同时也存在着一些不可忽视的问题:(1)学校对于项目化学习的系统管理不够完善;(2)教师过于强调项目化学习的形式(3)缺乏一套行之有效的项目化学习评价机制。基于以上问题,本研究尝试提出以下建议:(1)加强学校统筹管理,打造专业研究发展共同体;(2)找准教师角色定位,重视学生的学习过程;(3)制定一套清晰合理的项目化学习评价机制。