在语文学习的过程中,我们通常所指的阅读教学,一般着重于课堂上教材中选文的教学,这是毋庸置疑的,但阅读教学也应该包括课外的阅读教学。学好语文,不仅要靠课内,更要靠课外。但是目前在应试教育大背景的影响下,教育者对课外阅读教学普遍不重视,这样“半截子”式的阅读教学是不全面的。温儒敏重视课外阅读教学,并在课外阅读教学方面提出了自己的见解。本文采用文献研究、内容分析、系统归纳、比较分析等研究方法,对温儒敏的课外阅读教学观进行归纳,并依据其课外阅读教学观提出切实可行的课外阅读教学策略,为中学的课外阅读教学提供指导。本论文分为绪论和正文两部分。绪论主要涉及研究目的及意义、研究现状及发展趋势、研究对象及方法三个方面的内容。正文部分主要包括三章,第一章是温儒敏课外阅读教学观的形成基础。温儒敏课外阅读教学观的形成基础主要包括理论基础和实践基础两个方面,温儒敏的课外阅读教学观既是时代的产物,又是个人实践的成果。温儒敏的课外阅读教学观从实践中来,又运用到实践中去,并在实践中不断得到完善和发展。第二章是温儒敏的课外阅读教学观。本章是在充分研读温儒敏的著作、论文、访谈、讲座等文章的基础上,对温儒敏的课外阅读教学观进行梳理和概括。温儒敏认为提高学生的阅读兴趣,改善学生“读书少、不读书”的阅读现状,在把阅读放首位的前提下,不仅要靠“种子”“牛鼻子”,还要把学生的阅读状况纳入评价。第三章是温儒敏的课外阅读教学观在阅读教学实践中的实施,主要包括温儒敏课外阅读教学观的实施原则和实施策略两个方面的内容。首先,从阅读首位、兴趣前提、课内外相衔接三个方面提出了课外阅读教学的实施原则。其次,从学生和教师两个方面提出了课外阅读教学的实施策略,学生应该多读经典,修身养性。多读“闲书”,活跃思维。阅读整本的书,培养良好的阅读习惯。学生还应该实现课内外阅读的衔接,从而构成“教读—自读—课外阅读”的阅读模式。语文教师要更新阅读教学观念,首先成为“读书种子”,才能做好学生课外阅读的引路人,调动起学生阅读的积极性。课外阅读虽然在阅读教学中占有重要的地位,但在语文教学中难以落到实处,所以语文教师还要把阅读的状况纳入教学评价,采用评价主体多元、评价内容多元的评价方式来督促学生的阅读。课外阅读是中学生汲取养分、提高语文阅读能力和语文素养的重要渠道,对中学生的成长和发展有着重大的意义,希望本研究可以对中学课外阅读教学的实施提供些许的参考和借鉴。