英语教育的低龄化成为我国英语教育活动的一种趋势,随着2001年教育部规定,普通学校从小学三年级开始设置英语课,小学英语作为启蒙教育的基石,越来越成为社会关注的焦点和热点。本文从一个学了几年少儿英语的孩子对英语兴趣的减少甚至抵触的情况开始来求证少儿英语学习的有效途径。从孩子的身心特点和认知能力出发,顺应幼儿的成长规律,采用调查问卷、课堂观察以及师生采访等方法,提出了游戏教学是一种对少儿英语学习尤其对兴趣的培养和保持的有效方法。本文论述了游戏的历史和现状以及游戏教学的由来,接着试图从跨学科、兴趣、竞争、做中学等方面通过课堂实录来阐释游戏的教育学上的特点和本质,然后套用stephen Krashen的二语习得理论中的Input Hypothesis来剖析两个相反的案例,最后再探讨游戏中的话语控制。在文章的最后部分也提出了探讨和建议,我们必需指出的是游戏不单单是一种寓教于乐的手段,学生作为课堂的核心,我们应该采取任务、兴趣、多智能发展等原则,让学生建立、培养和保持兴趣以及打下良好的英语学习的基础,同时我们也希望学生能通过游戏发展其他各项智能。