口语交际教学是初中语文教学的重要组成部分,提高学生的言语生成能力是口语交际教学的重要目标。然而,在实际教学中,学生言语生成能力的发展并不乐观。从教师到学生,从学校到家庭,学生的言语生成训练都没有得到足够的重视,即使有所训练,训练效果也不如人意。基于此,笔者将研究的内容确定为“初中语文口语交际教学中言语生成策略研究”,既希望借此文引起一线教师的重视,更希望能够从中找到促进初中语文口语交际教学言语生成的策略,提高口语交际教学的质量。本文在采用文献研究法的同时,还采用了问卷调查法、比较研究法等研究方法,较为系统地了解了初中学生口语交际教学中言语生成的现状,分析了学生在课堂教学中存在的差异,并针对存在的问题进行深入分析,进而提出了操作建议。本文共四章。第一章是绪论,阐述了论文的研究意义、关键词界定、研究目标和内容、研究方法以及国内外研究现状。第二章是初中语文口语交际教学中言语生成的理论基础、依据和特点,此章对言语生成理论和建构主义学习理论进行了阐述。依托两种理论,言语生成目标与策略的确定依据为:《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求、初中学生口语交际心理特点、初中学生口语交际能力的获得过程、初中学生口语交际能力构成及特征。言语生成的主要特点为:言意共生、个体内生、活动创生、课后衍生。第三章是现状调查设计与原因分析。笔者在本章调查了解了初中学生口语交际教学中言语生成的情况,并就形成现状的原因进行了分析。第四章是本文的重点部分,主要基于前三个章节的分析,来探讨初中语文口语交际教学中言语生成的策略。策略有六个方面:抓住生成的关键——注重思维培养,提高思维品质;积累生成的素材——注重言语知识积累,丰富言语资源库;激发生成动力——注重内容和方式的多样性,激发持续表达的愿望;优化生成的过程——重视言语过程,促使学生从默想到外显;巩固生成的效果——课后延伸,提高言语生成的后续影响力;完善生成的评价——改善评价方式,提高学生言语生成质量。