十六届五中全会指出,要在“十一五”期间,提高我国的自主创新能力,包括提高原始创新能力、提高系统集成能力、提高引进消化再创新能力。创新性人才是国家科技发展创新的关键,而创新性人才的培养需要教育来实现。教育承载着为国家输送大批具有创新意识和创新实践能力人才的重任。在我国当前及未来的较长一段时间内,课堂教学仍将是培养中学生创新性的主渠道。如何在中学课堂教学中与学科教学内容相结合培养学生的创新思维是个非常有价值和意义的研究课题。本论文在深入研究国内外培养学生创新思维的理论基础和教学模式的基础上,通过思考、感悟物理学创新发展的一般规律,把基于建构主义的探究式学习理论与美国学者帕斯尼的创造性问题解决模式作了整合,提出了“储备-导疑-构想-探究-归纳-应用”的创新性教学模式,并讨论了这种教学模式的应用原则以及实际的教学案例设计。这种创新性教学模式强调知识储备与日常生活经验的积累是培养学生创新思维的基础,民主平等、轻松和谐的师生间关系是培养学生创新思维的保证。本论文共有五章。第一章主要介绍本课题的研究背景及其意义;第二章主要综述了本课题研究的理论基础;第三章是本课题研究的主要内容,对培养学生创新思维的实质、方法、途径等进行了理论分析,并在对当前中学物理教学中培养学生创新思维的现状调查的基础上,提出了创新思维培养的教学模式,并精心设计了教学案例。第四章是本课题的实践研究,采用创新思维培养教学模式的实践方案、测量及结果的统计分析;第五章是本课题的经验总结和不足。