目的：(1)确认延边贫困地区小学生学校适应现状,并分析其学校适应的特点及主要影响因素；(2)明确贫困地区小学生健康环境、健康行为及心理健康的水平；(3)阐述贫困地区小学生学校适应、健康环境及健康行为对健康的作用,提出改善贫困地区小学生学校适应的健康教育策略。方法：以延边地区的贫困县即安图县和汪清县为研究场所,以安图县和汪清县小学校的一至六年级1979例小学生为调查对象。利用小学生学校适应评估量表、健康环境量表、健康行为问卷、心理健康评估问卷、躯体健康评估问卷进行调查,并测量及身高、体质量并利用z评分法分析,利用SPSS15.0统计分析软件进行数据分析。结果：贫困地区小学生学校适应总得分为(10.45±2.00),其中学业评估得分为(1.26±0.61),学校总体认同得分为(1.78±0.49),课堂行为均得分为(1.59±0.34),人际关系得分为(1.27±0.53),不同性别、不同年级、不同年龄的小学生间学校适应总得分有显著性差异,年龄、性别、年级等可以共同解释小学生学校适应变民的12.1%；学校适应与心理健康表现为显著的正相关(r=0.20,P<0.01),学校适应是心理健康的重要影响因素(p=0.191,P=0.000)；不同年级的学生间躯体症状评分得分有显著性差异(F=15.433,P=0.000),而在不同性别、不同BMI、不同民族间均无显著性差异,学校适应(β=0.102,P=0.005)及年级对躯体症状评分有显著影响(β=0.122, P=0.001; β=0.140, P=0.002)。结论：(1)贫困地区小学生学校适应情况尚好,对学校的总体认同度较高,但其学业评估、人际关系并不理想；(2)年龄、性别、年级等是贫困地区小学生学校适应的主要影响因素；(3)贫困地区小学生心理健康存在明显的年级差异和性别分布差异,学校适应是心理健康的重要影响因素；(4)贫困地区小学生躯体症状评分存在明显的年级差异,学校适应是影响躯体症状评分的重要因素。