随着计算机和校园网络的普及，学生如何利用校园网络的教学资源和信息技术环境来学习，培养提高自身信息素养，促进学生创新思维、协作能力，为其终生学习打下良好基础，成为广大教育工作者研究探索的一个新的课题。 校园网具有教学资源的丰富性与共享性，同时还能为师生的教学、交流、学生的学习提供一个自由的交互平台。中学信息技术课程的实施开展与学校信息化硬件资源建设有很大关系，由于浙江省属沿海发达地区，中学信息化硬件资源相对比较完善，学校拥有自己的网站、校园网、电子多媒体网络教室的比率较高。在本文所探究的校园网环境下中学信息技术课程自主学习模式中，教师成为学生学习过程的指导者和帮助者，而学生利用校园网络的教学资源和自主学习平台，通过和他人合作交流进行积极、主动的学习，有意义的建构知识。通过此教学模式从深层次培养学生的信息素养，为其终生学习打下扎实的基础。本文对校园网环境下中学信息技术课程自主学习模式进行了初步研究。 论文的第一部分是有关本研究的文献综述、主题的提出以及研究内容和方法，分析了自主学习的演进和发展，国内外专家对自主学习的几种主要观点，接着分析阐述了本研究内容和所采用的研究方法，为全文展开铺垫。 论文的第二部分是中学信息技术课程教学现状及思考，首先对教学模式的定义、结构、类型和功能进行了概述，然后分析了中学信息技术课程的教学现状，并对中学信息技术课程目标进行了一些思考，提出了一些自己的看法和观点。 论文的第三部分是全文的重点，在这一部分中，构建了校园网环境下中学信息技术课程自主学习模式。分析了构建此模式的理论基础：建构主义学习理论、结构主义教学理论、多元智力理论以及隐性知识和显性知识，然后探究了此模式的总体设计原则、主要环节以及教学设计策略。 第四部分是有关此模式的一个教学案例流程的记录。针对高二学生特点，结合课堂学习初始情况调查表反馈的统计信息，教学内容选择为目前网络中最流行也最具自主个性化的Blog。包括Blog的申请，